教育學(xué)?？即箢}分析剖析

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1、第一章 名詞： 1 ．狹義的教育（學(xué)校教育） P5 簡答： 1 ． 20 世紀(jì)后期教育改革與發(fā)展的特點(diǎn)（或發(fā)展趨勢） 教育的終身化 教育的民主化 教育的多元化 教育的全民化 教育的現(xiàn)代化 教育的全球化 教育的信息化 教育的科學(xué)性 論述： （或案例） 1、教育學(xué)研究的價(jià)值和意義（結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作的意義） （一）價(jià)值 1 . 超越日常教育經(jīng)驗(yàn) 2 .科學(xué)解釋教育問 3 .溝通教育理論與實(shí)踐 （二）學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義 樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。 樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。 掌握德育規(guī)律，做好教書育人工作。

2、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平。 培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。 第二章 簡答： 1 ．簡述社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的受教育權(quán) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的教育目的 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制 2．簡述社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展對教育的制約作用。 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的規(guī)模與速度 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育的結(jié)構(gòu) 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育內(nèi)容、方法和手段 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置 3．簡述教育的相對獨(dú)立性 教育自身的歷史繼承性 教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性 教育與其他社會(huì)意識

3、形態(tài)的平行性 4．簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素及其主要作用 遺傳：是身心發(fā)展的生理前提，提供了可能性，其成熟機(jī)制制約人的發(fā)展水平和階段。 但不決定人的發(fā)展。 環(huán)境：人的發(fā)展的外部條件與動(dòng)力，為個(gè)體的發(fā)展提供了可能，但不決定人的發(fā)展。 教育：在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 個(gè)體主觀能動(dòng)性：身心發(fā)展的內(nèi)因，影響人的發(fā)展的決定性因素 5．簡述個(gè)體身心發(fā)展的主要規(guī)律及其對教育的影響 個(gè)體身心發(fā)展的順序性 f循序漸進(jìn) 個(gè)體身心發(fā)展的階段性 -針對不同年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容采用不同的方法。 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性 f根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期給予相應(yīng)的教育 個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異

4、性-因材施教 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性 -注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì) 論述 1、 教育對社會(huì)發(fā)展的作用（或教育的社會(huì)功能） （一）教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 （教育的政治功能） 培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)所需的人才 制造政治輿論作用于政治經(jīng)濟(jì)制度 促進(jìn)民主進(jìn)程 教育對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。 （二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能） 再生產(chǎn)勞動(dòng)力 再生產(chǎn)科學(xué)知識 （三）教育對科學(xué)技術(shù)的影響（教育的科技功能） 完成科學(xué)知識再生產(chǎn) 推進(jìn)科學(xué)的體制化 具有科學(xué)研究的功能 促進(jìn)科研成果的開發(fā)利用 （四）教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能） 篩選、整理、傳遞、保存文化

5、傳播、交流文化 選擇提升文化 更新、創(chuàng)造文化 2、如何認(rèn)識學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用 影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。教育在人的 發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 原因：有目的、計(jì)劃、組織；有專門教師；能有效控制和協(xié)調(diào)各種因素 表現(xiàn)：社會(huì)性規(guī)范、個(gè)體特殊才能和個(gè)性、即時(shí)和延時(shí)、加速個(gè)體發(fā)展 參見教材 P45－ 46 案例：運(yùn)用人的身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)原理分析材料。 第三章 名詞解釋 1 ．教育目的：指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育 者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。 2．素質(zhì)教育：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展

6、的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根 本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成健全個(gè)性為根本特 征的教育。 3 ．學(xué)制（狹義的教育制度） ：是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校 的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)制是國民教育制度 的核心。 簡答： 1．簡述我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神。 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 注重提高全民族素質(zhì)。 2．簡述素質(zhì)教育的特征。 面向全體學(xué)生 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性

7、發(fā)展 以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 3 ．我國今后一個(gè)時(shí)期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針。 《中長期規(guī)劃》 優(yōu)先發(fā)展 育人為本 改革創(chuàng)新 促進(jìn)公平 提高質(zhì)量 4．簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 加強(qiáng)學(xué)前教育，重視與小學(xué)教育的銜接 延長義務(wù)教育年限 中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透 高等教育大眾化 終身教育體系的建構(gòu) 教育社會(huì)化與社會(huì)教育化 教育的國際交流加強(qiáng) 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化 第四章 名詞解釋 1 ．教師：指經(jīng)過專門訓(xùn)練， ，在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。是學(xué)校教育工作的主 要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。 2．教師專業(yè)發(fā)展：指教師的專業(yè)成長，

8、包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展的核心和最終體現(xiàn)在于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展指教師作 為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟成比較成 熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。 3 ． 教育機(jī)智： 教師根據(jù)教學(xué)中的意外情況， 迅速而正確地作出判斷， 隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、 恰 當(dāng)而有效的措施解決教育問題的能力。 4．師生關(guān)系：教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教育任務(wù)，以教和學(xué)為中介而結(jié) 成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過 程中最基本、最重要的關(guān)系

9、。 簡答 1 ．簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。 復(fù)雜性和創(chuàng)造性 連續(xù)性和廣延性 長期性和間接性 主體性和示范性 個(gè)體性和群體性 2 .教師如何熱愛學(xué)生？ （一）把對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合 （二）把愛與尊重、信任相結(jié)合 （三）要全面關(guān)懷學(xué)生 （四）關(guān)愛全體學(xué)生 （五）理解和寬容學(xué)生 （六）解放學(xué)生 （七）對待學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒 3 .簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。 師范教育：起始和準(zhǔn)備 入職輔導(dǎo)：新教師的適應(yīng) 在職培訓(xùn)：教師的繼續(xù)教育與進(jìn)修（業(yè)余進(jìn)修、校本培訓(xùn)） 自我教育：最直接最普遍的途徑 4 .簡述我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。 尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、

10、心理相容 論述 1.如何理解教師職業(yè)角色的多樣化。 （或：當(dāng)代教師應(yīng)樹立什么樣的職業(yè)角色觀） 琳傳道者 通授業(yè)、解惑者 通示范者 小 教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者 小家長代理人、父母和朋友、知己 小研究者和學(xué)習(xí)者、學(xué)者 新課改倡導(dǎo)的教師角色 通學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 辦教育教學(xué)的研究者 辦課程的開發(fā)者和建設(shè)者 小社區(qū)型開放的教師 2、教師的職業(yè)素養(yǎng) ［重點(diǎn)］［論述］ （一）教師的職業(yè)道德的素養(yǎng) 忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表 （二）教師的知識素養(yǎng) 政治理論素養(yǎng)；精深的專業(yè)知識；廣博的科學(xué)文化知識； 必備的教育科學(xué)知識; 豐富的實(shí)踐知識 （

11、三）教師的能力素養(yǎng) 語言表達(dá)能力；教育教學(xué)能力；組織管理能力；自我調(diào)控和自我反思能力 （四）職業(yè)心理健康 高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格 可引申出以下問題： 琳教師應(yīng)具備什么樣的職業(yè)道德素養(yǎng)？ 小教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？（基本知識和技能；基本理論和學(xué)科體系；發(fā) 展脈絡(luò)；學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論） 琳教師應(yīng)具備什么樣的教育素養(yǎng)？（教育科學(xué)知識+教育能力素養(yǎng)） 需教師要完成教學(xué)任務(wù)需要具備的能力有哪些？ 小教師職業(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 琳教師應(yīng)具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)？ 小中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？ 3、如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展？ （或：教師

12、專業(yè)化發(fā)展的途徑與方法。 ） 客觀方面： 1 .國家要加強(qiáng)教師教育，建立一體化和開放式的教師教育體系。 2 .學(xué)校要加強(qiáng)新教師的入職輔導(dǎo)和教師的繼續(xù)教育在職培訓(xùn)。 3 .政府加強(qiáng)法律、政策、資金支持。完善和實(shí)施教師資格證書制度。 主觀：自我教育是最直接最普遍的教師專業(yè)發(fā)展途徑。教師個(gè)人要做出主觀努力。為 此，要： 1 .善于學(xué)習(xí) 2 .恒與研究 3 .勤于反思 4 .勇于實(shí)踐 4、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法 （一） 教師應(yīng)該做的努力 了解和研究學(xué)生 樹立正確的學(xué)生觀 熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 提高教師自身素質(zhì) 提高法制意識，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利 發(fā)揚(yáng)教育民

13、主，平等對待學(xué)生 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 正確處理師生矛盾 （二）學(xué)生應(yīng)該做的努力 正確認(rèn)識自己 正確認(rèn)識老師 （三）其他方面應(yīng)該做的努力 加強(qiáng)校園文化建設(shè) 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育 案例：運(yùn)用學(xué)生觀的原理分析有關(guān)材料 教育機(jī)智的有關(guān)材料 第五章 名詞解釋 校本課程：學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要， 結(jié)合學(xué)生的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用 的課程。 簡答： 1 ．簡述校本課程開發(fā)的理念 以學(xué)生為本的課程理念 決策分享的民主理念 全員參與的合作精神 個(gè)性化的價(jià)值追求 論述： 1

14、．校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值 促進(jìn)教師專業(yè)自主意識的提升 促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的完善 增強(qiáng)教師的參與意識和合作能力。 促進(jìn)教師研究意識和能力的提升 促進(jìn)教師反思意識和能力的提升。 2、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價(jià)中存在的主要問題： 1 .評價(jià)重心： 過于關(guān)注結(jié)果， 忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度， 沒有形 成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。 2 .評價(jià)指標(biāo)：重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感、態(tài) 度、價(jià)值觀等素質(zhì)的考查。 3 .評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)調(diào)共性，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。 4 .評價(jià)方法：以傳統(tǒng)的紙

15、筆考試為主，重量化的結(jié)果，很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì) 性的評價(jià)手段與方法。 5 .評價(jià)主體：被評價(jià)者處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管 理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式。 3 .新課程改革的具體目標(biāo)** （簡答、論述）或：新課程改革的特點(diǎn) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 ? 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 ? 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 ? 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ? 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度 ? 實(shí)行三級課程管理制度 （提示：記憶時(shí)候結(jié)合六要素來進(jìn)行） 4 ． 我國新課程改革的發(fā)展趨勢 第一、課程目標(biāo)：以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作

16、為的的基本價(jià)值取向【三維目標(biāo)】 第二、課程結(jié)構(gòu)：綜合化、均衡化和選擇性【綜合課程、選修課程、活動(dòng)課程】 第三、課程內(nèi)容：改變 “偏、難、繁、舊 ” 的狀況【新、生活】 第四、課程實(shí)施：鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí) 第五、課程管理：實(shí)現(xiàn)國家、地方、和學(xué)校的三級課程管理 第六、課程評價(jià)：注重過程性和全面性 第六章 名詞解釋： 教學(xué)：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。 簡答： 1．簡述教學(xué)的基本任務(wù)。 1 . 掌握現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧：首要任務(wù) 2 .發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 3 .發(fā)展體能，提高身心健

17、康水平 4 .培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力 5 .培養(yǎng)良好品德和個(gè)性，形成科學(xué)世界觀 2.什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。 間接性與概括性 簡捷性與高效性 教師的指導(dǎo)與傳授 交往性與實(shí)踐性 教育性與發(fā)展性 3．簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律（或基本特點(diǎn)） 1 、間接性規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 2、雙邊性規(guī)律：教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一★ 3、發(fā)展性規(guī)律：掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 4、教育性規(guī)律：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一★ 4．簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（或教學(xué)過程的基本階段） 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 領(lǐng)會(huì)知識（感知與理解教材） 鞏固知識（記憶、復(fù)習(xí)） 運(yùn)用知識

18、檢查知識 5．簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。 科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則 （ 理論聯(lián)系實(shí)際原則 直觀性原則 啟發(fā)性原則 循序漸進(jìn)性原則 鞏固性原則 因材施教原則 量力性原則 6．簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。 （1） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力 （3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。 （4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 7．簡述貫徹循序漸進(jìn)性原則的要求。 （ 1）教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。 （ 2）抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。 （ 3）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化。 （ 4）堅(jiān)持由淺入

19、深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。 8．目前中小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？選擇教學(xué)方法的依據(jù)是什么？ ? 語言傳遞為主的：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法 ? 直觀感知為主的：演示法、參觀法 ? 實(shí)際訓(xùn)練為主的：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法 ? 探究活動(dòng)為主的方法（又稱發(fā)現(xiàn)法） ? 情感熏陶為主的方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法 依據(jù)： 教學(xué)目標(biāo) 課程性質(zhì) 學(xué)生的年齡特征 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性特點(diǎn) 9．簡述讀書指導(dǎo)法的基本要求。 教師要提出明確的 目的、要求 和思考題。 教會(huì)學(xué)生使用 工具書 幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì) 閱讀的方

20、法 用 多種方式 指導(dǎo)學(xué)生閱讀 11 ．簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足 優(yōu)點(diǎn)：大面積培養(yǎng)人才；教師的主導(dǎo)；集體；全面發(fā)展；便于管理和檢查。 不足：理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提高；不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；不 利于學(xué)生交往；不利于學(xué)生自主性、獨(dú)立性 12 ．簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課 上課 課外作業(yè)的布置與反饋 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 13 ．怎樣的一節(jié)課是好課？（或一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些 指標(biāo)？等等。 ） 學(xué)生方面： 使學(xué)生的注意力集中； 使學(xué)生的思維活躍； 使學(xué)生積極參與課堂； 使個(gè)別學(xué)生得到照顧。 教師方面

21、教學(xué)目標(biāo)明確 .教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理 教學(xué)方法適當(dāng) 講究教學(xué)藝術(shù) 板書有序 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求 考慮不同學(xué)生的能力 形式多樣 要求明確 反饋清晰及時(shí) 典型性 能啟發(fā)學(xué)生思維 聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際 或 （一）基本要求 （二）差異性 （三）適宜性 （四）多樣性 （五）明確性 （六）及時(shí)性 論述 1、論述間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 （間接性規(guī)律） 1、以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)。 2、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 3、把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，防止兩種傾向：經(jīng)驗(yàn)主義和書本主義。 2、論述：教師

22、主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（雙邊性規(guī)律） 1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 2、發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性。 3、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相互促進(jìn)。 4、防止兩種傾向。 “教師中心論” “兒童中心論” 3、論述發(fā)展性規(guī)律：掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 1 、知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ) 2、發(fā)展智力是掌握知識的重要條件 3、掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，在教學(xué)中要貫徹兩者的統(tǒng)一，防止兩種 傾向：形式教育論 、實(shí)質(zhì)教育論 。 4、論述教育性規(guī)律：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 1 、知識是思想品德形成的基礎(chǔ)。 2、思想品德的提高為學(xué)習(xí)知識提供動(dòng)力。 3、傳授知識與思

23、想品德教育相統(tǒng)一。防止兩種傾向 案例：運(yùn)用教學(xué)原則的原理分析教學(xué)材料。 第七章 簡答： 1．德育的任務(wù) 1 . 培養(yǎng)政治方向（政治教育） 2 .樹立世界觀和人生觀（思想教育） 3 .培養(yǎng)道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、文明習(xí)慣（道德品質(zhì)教育） 4 .培養(yǎng)品德能力和心理品質(zhì)（心理健康教育） 2．簡述我國中小學(xué)主要的德育原則。 （一）導(dǎo)向性原則 （二）疏導(dǎo)原則 （三）因材施教原則 （四）知行統(tǒng)一原則 （五）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則 （六）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 （七）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則※ （八）依靠積極因素，克服消極因素的原則 （九）教育影響

24、的一致性和連貫性原則 3．簡述常用的德育方法。 1．說理教育法 2．榜樣示范法 3．陶冶教育法 4．實(shí)際鍛煉法 5．品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 6．品德評價(jià)法 7．角色扮演法 8．合作學(xué)習(xí)法 論述： 1、論述德育過程的基本規(guī)律 （一）德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程。 （二）德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。 （三）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。 （四）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。 案例分析：運(yùn)用德育原則的原理分析教育片斷。 第八九十章 簡答： 1 ．簡述班級管理的主要模式。 1. 班級常規(guī)管理

25、2. 班級平行管理 3. 班級民主管理 4. 班級目標(biāo)管理 2．簡述當(dāng)前我國學(xué)校班級管理中存在的問題及其解決策略 問題 （ 1 ）班主任對班級管理方式偏重于專斷 （ 2 ）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度低 解決 （ 1 ）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的 （ 2 ）確立學(xué)生在班級中的主體地位 （ 3 ）有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力 3．簡述班級管理的原則。 方向性 全面管理 自主參與 教管結(jié)合 全員激勵(lì) 平行管理 4．一個(gè)好的研究課題有什么特點(diǎn)？ 選題有價(jià)值 有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性 選題明確具體 選題新穎，有獨(dú)創(chuàng)性 有可行性 論述、 班主任如何培養(yǎng)班集體。 ? （一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo) ? （二）建立得力的班集體核心 ? （三）建立班集體的正常秩序 ? （四）組織形式多樣的教育活動(dòng) ? （五）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（班集體形成的標(biāo)志）