教科版思想品德八年級上冊第10課《順境與逆境的雙重變奏》(第2課時)教案

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1、最新教科版思想品德八年級上冊第 10 課《順境與逆 境的雙重變奏》（第 2 課時）教案 順境與逆境的雙 重變奏 第 2 課時 功亦逆境 , 過亦逆境 【教材分析】 “功亦逆境 ,過亦逆境”主要從對逆境的認識出發(fā) ,分析逆境與人的成長和發(fā)展之間的 對立統(tǒng)一關(guān)系。包括兩個層次。 第一層次“在逆境中消沉” ,讓學生明確作為一種客觀存在和心理感受 ,逆境的阻礙作 用是明顯的 ,逆境對人的成長有消極影響。 第二層次“在逆境中奮進” ,在明確逆境具有“兩重性”的基礎(chǔ)上 ,揭示在一定的條件 下 ,逆境和順境可以相互轉(zhuǎn)化的道理。最終使學生明確不論處于何種境地 ,都必須正視現(xiàn)實 自己的人生

2、軌跡由自己做主 ,只有如此 ,方能成功。 【教學目標】 情感態(tài)度價值觀目標：正確面對生活中的困難 ,能以積極的心態(tài)把握逆境 ,提高心理承受 力 , 在逆境中保持積極進取的精神狀態(tài) ,努力上進。 能力目標：培養(yǎng)學生客觀分析、正確面對逆境的能力。 知識目標：知道逆境是客觀存在、難以完全避免的；認識逆境對人的成長與發(fā)展有不 同的影響；懂得順境與逆境在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。 【教學重點難點】 教學重點：“在逆境中奮進”。從教材內(nèi)容設(shè)置來看 , “在逆境中奮進”是對逆境有了 一定感性認識的基礎(chǔ)上 , 使學生感受和體驗逆境對于意志堅強的人是激發(fā)斗志的源泉 ,引導 學生磨煉意志 ,

3、陶冶情操 ,體會自強不息的意義；從學生思想教育來看 ,由于缺乏對逆境的正 確認識 ,當逆境來臨時 ,有些學生情緒消沉低落 ,行為紊亂偏激 ,甚至會導致各種心理疾病。因 此,正確對待逆境 ,在逆境中奮進 ,對學生的思想教育意義重大。 教學難點：“順境和逆境在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化”。從初二學生的認知角度看 他們大都缺乏辨證思維能力。怎樣在順境中居安思危？怎樣遇到逆境不氣餒 ,理智分析 ,勇敢 應(yīng)對 ,變不利為有利？這些問題對學生的認知和理解構(gòu)成一定難度。 【教學過程】 1．導入 方式一：列舉學生生活中可能遇到的逆境 , 如考試失利、沒有知心朋友、家庭經(jīng)濟困難 等。通過生活情境

4、的設(shè)置 , 主要讓學生明確人人都希望自己的人生道路一帆風順 , 但這種美 好的想法卻不現(xiàn)實 , 我們每個人都會經(jīng)歷逆境的考驗 , 從而導入新課。 方式二：案例對比導入。通過勇者面對逆境能奮發(fā)、搏擊而勝利的案例和懦夫面對逆 境是抱怨、退卻而失敗的案例對比 , 引發(fā)學生思考 , 從而自然導入“功亦逆境 , 過亦逆境”的 教學。 2．第一層次：在逆境中消沉 方式一： 第一步：請同學們回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的逆境 ,并回想當時的感受。通過列舉和談感受 使學生對逆境有一個初步的認識 , 知道逆境總是與人不期而遇 , 它是一種心理感受 , 不同的人 對逆境的感受也不同。 第二步：教師提供提

5、示材料 , 設(shè)置活動“猜猜她（他）是誰”。 此處設(shè)計的目的是讓 學生明確生活中人人都可能遭遇逆境 , 即使是偉人、名人也不例外。逆境是不可能完全避免 的 , 逆境是一種客觀存在。 第三步：列舉遭遇逆境的初中生高明的案例 , 讓學生分析說明什么道理。通過小組討論 的方式 , 使學生認識到 , 對于有的人來說 , 逆境會打擊他們的自信 , 消磨他們的意志 , 摧殘他們 的身心 , 甚至使他們走入迷途 , 一蹶不振 , 最終一事無成 , 從而總結(jié)本層次的題目：在逆境中 消沉。 方式二： 第一步：首先讓學生思考并暢談：你眼中的逆境是什么？為了使學生更好的理解逆境 教師可以展示一些反映

6、逆境的圖片。組織學生分組討論 , 并交流討論的結(jié)果 , 教師視具體情 況點撥、引導即可。討論的結(jié)果應(yīng)達成共識：逆境總會與人不期而遇。逆境既是一種客觀 存在 , 也是一種心理感受 , 不同的人對逆境的感受也不同。 第二步：讓學生完成教材 P102 的探究：在你的周圍 ,有人因為逆境而沉淪嗎？分析他 們的具體情況和沉淪的原因。（因為探究的內(nèi)容是讓學生在課前準備的 ,所以在課堂上直接 讓學生交流即可。當然 ,教師也要準備一些因逆境而沉淪的案例。）師生討論后得出結(jié)論： 逆境的阻礙作用是明顯的 , 逆境對人的成長有消極影響。 3．第二層次：在逆境中奮進 方式一： 5 / 3 第一

7、步：多媒體課件播放“感動十大人物”洪戰(zhàn)輝的事跡 步：多媒體課件播放“感動十大人物”洪戰(zhàn)輝的事跡 , 讓學生就洪戰(zhàn)輝說過的一句 話“苦難不是我們博得別人同情的資本 , 人生最重要的是奮斗?！闭归_討論。用感人的故事 引出主題 , 激勵學生在逆境中奮進。 第二步：讓學生就高明和洪戰(zhàn)輝的事例展開大討論。通過境遇相同但結(jié)果卻大相徑庭 的兩則事例進行對比 , 使學生直觀地認識到逆境的“兩重性” , 即對懦夫和意志堅強的人來 說 , 逆境的作用完全不同。 第三步：請學生講自己了解的戰(zhàn)勝困難、在逆境中奮起的故事。進一步運用榜樣的力 量 , 激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣 , 學會在日常生活中

8、應(yīng)對逆境。 第四步：播放 2008 年南方雪災、汶川大地震的相關(guān)視頻 , 并展示大災大難后取得的各 項成就。讓學生明確“多難興邦”的道理 , 它蘊涵著歷史的辯證法 , 充分說明順境與逆境在 一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化 , 并激發(fā)出學生對偉大民族精神的認同 , 對偉大祖國母親的熱 愛。 方式二： 第一步：組成合作探究小組 ,講述在逆境中奮進的人和事 ,進而分析自己在學習、交往和 家庭生活等方面的不利因素、原因并找出應(yīng)對的方法。通過發(fā)表自己對這些人或事的看法 以及幫助那些有挫折感的同學出謀劃策 , 使學生了解自己的耐受能力 , 明確逆境的“兩重 性”。 第二步：舉辦一場辯論會 , 題目為：順境更有利于我們的成長和發(fā)展 / 逆境更有利于我 們的成長和發(fā)展。通過辯論澄清觀念 , 學會辯證地看待順境和逆境 , 培養(yǎng)主動適應(yīng)各種生 活環(huán)境的意識 , 形成“笑對人生”的積極心態(tài) , 從而結(jié)束對第十課的學習。 【教學反思】