部編語文七下3《回憶魯迅先生》教案說課

《部編語文七下3《回憶魯迅先生》教案說課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編語文七下3《回憶魯迅先生》教案說課（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1111 3　回憶魯迅先生(節(jié)選) 1．自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問題。 2．把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。 3．揣摩重點語句、段落的含義，品味作者的語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。 111 一、導入新課 1．問：你對魯迅先生有哪些了解？ (學生自由回答) 2．提起魯迅，人們總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙，面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這些只

2、是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心、愛護進步青年。他的周圍有許多文學青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，了解魯迅。 二、教學新課 目標導學一：速讀課文，概括內(nèi)容 1．了解作者及魯迅。 (課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容) (1)魯迅簡介。 魯迅(1881—1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》《華蓋集》

3、《華蓋集續(xù)編》等。 (2)作者簡介。 蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱呼蘭區(qū))的一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。 (3)寫作背景。 1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請教。魯迅特意將兩人介紹給左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點他們，

4、還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。 2．讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？ 明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。 3．本文主要寫了魯迅先生的幾件小事？請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句，也可自己概括)。學生思考、自擬標題、分組討論并概括，看看誰的小標題更恰當。 教師點撥：共有十五件小事。小標題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜送客；4.飲食愛好；5.待人風趣；6.會心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣的隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；1

5、4.親自包書；15.忘我工作。 4．文中寄寓了蕭紅對魯迅怎樣的情感？ 明確：雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。 目標導學二：認真默讀，把握魯迅形象 本文這些事件讓我們看到了一個與往常不同的魯迅，文中的魯迅先生有怎樣的特點？請同學們認真默讀課文，回答下面問題： 分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征。 點撥：魯迅先生明朗的笑。真誠、樂觀開朗、平易近人。 魯迅先生走路很輕捷。一往直前、義無反顧的果敢精神。 魯

6、迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。熱情、真誠。 魯迅先生喜歡吃北方飯。剛硬的性格。 我在魯迅先生家包餃子、做韭菜合子和荷葉餅，得到先生的贊成。對妻子敬重與依賴，對小輩的體恤。 魯迅先生與作者開玩笑。幽默。 魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認真展讀每封青年的信。對待青年的赤誠之心。 魯迅先生對原稿與校樣不珍惜。不拘小節(jié)。 魯迅先生夜里要坐車去看電影時的謙讓、禮讓，表現(xiàn)出他對他人、對親人的愛。 魯迅先生以“坐在椅子上翻一翻書”的方式當作休息。好學，孜孜不倦。 魯迅先生陪客人到深夜。待人熱情、耐心。 魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。工作勤奮。 魯迅先生檢查海嬰的丸子。尊

7、重孩子，理智，實事求是。 魯迅先生包紙包很細致。做事嚴肅認真。 魯迅先生生病了，但工作不止。工作投入、忘我。 目標導學三：精讀課文，品味細節(jié) 本文有許多讓人感動的細節(jié)。請找出你認為最受感動或最受啟發(fā)的細節(jié)或語句，與同學交流自己的感受。 (1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。 點撥：寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明對照。 (2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。 點撥：“抓”“扣”“伸”，這幾個動詞，形神兼?zhèn)涞?/p>

8、描繪出魯迅的習慣性動作，體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往無前的性格特點。 (3)一點鐘以后，送我(還有別的朋友)出來的是許先生，外邊下著小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。 點撥：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。 (4)以后我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？” 點撥：魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做得不好，還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然地流露出對妻子的敬重與愛意，還有對小輩的體恤。 (5)許先

9、生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。 點撥：蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一場景充滿著溫馨、和諧，其樂融融的氛圍。 (6)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。 ………… 但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。 點撥：魯迅先生雖然深惡痛絕寫信草率，但不怕花工夫，展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。讓我們感受到魯迅先生對待青年的赤誠之心。 (7)全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。 許先生說雞鳴的時候，魯

10、迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。 點撥：感受到魯迅先生工作的投入，廢寢忘食。 目標導學四：把握寫法，感悟妙處 1．合作交流，理解這篇文章成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章的原因。 據(jù)說當年有位友人看了蕭紅的這篇文章后，不屑地評價說：“這也值得寫？這有什么好寫的？”但就是這樣一篇片段之間沒有太強的邏輯關(guān)系，甚至略顯瑣碎的文字，卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎？小組討論，然后說說你的理由。 點撥：喜歡。本文是通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，作者看似隨意，但傾注滿腔真情，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅

11、和我們一樣，也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓我們看到了一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，讓人覺得可親可敬，讓我們明白了寫文章必須有真情實感。 2．本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？ 明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面襯托魯迅，起到烘云托月的表達效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，反映魯迅先生的辛勞、樂觀、剛

12、毅。 課堂小結(jié)：同學們，這篇散文通過對魯迅先生一些生活細節(jié)的描述，讓人感受到真實、富有人情味、生活化的魯迅形象，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望大家通過本課的學習，學會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學習魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。 三、板書設計 回憶魯迅先生(節(jié)選) 生活瑣事　真實、富有人情味、生活化的魯迅形象 細節(jié)描寫　熱愛和懷念之情 可取之處 1.課堂教學能循序漸進，由淺入深，引導學生通過閱讀梳理內(nèi)容。 2．重視個性化閱讀，兼顧學生不同的閱讀體驗，讓學生有機會表達自己不同的閱讀感受。 不足之處 　　只有一個課時，內(nèi)容較多，學生的掌握有限。且在內(nèi)容理解板塊用了過多的時間，以致后面寫法方面的探究分析不夠。