滬科版生物第三冊第一節(jié)《遺傳規(guī)律》教案

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1、第1節(jié) 2019最新滬科版生物第三冊第一節(jié)《 遺傳規(guī) 律》教案 教學目標 知識與技能：1.掌握孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。 2識記顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、相對性狀、純合子、雜合子概念。 3識記一對相對性狀的實驗現(xiàn)象。 4理解用豌豆作遺傳實驗容易取得成功的原因。 過程與方法：1.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 2運用數(shù)學統(tǒng)計方法和遺傳學原理揭示或預測一些遺傳現(xiàn)象。 3運用假說一一演繹的思維方法，理解孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋。 情感、態(tài)度與價值觀：1.理解孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。 潴養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐的科學精神。 教學重點：1.對分離想象的解

2、釋。2.基因分離定律的實質(zhì)。 教學難點：對分離想象的解釋。 教學用具：高莖豌豆與矮莖豌豆雜交試驗圖片 ；塑料筒2個，四色小球各10個；減數(shù)分裂等 的投影片 課時安排：2課時 教學過程：第一課時 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 備 備注 一、孟德爾及其科學 研究的方法 導入 1 .首先簡單介紹人類對子代與親 代之間相似現(xiàn)象規(guī)律的探究歷 史以引起學生的注意。 子代都或多或少的和父母相像 ； 白人和黑人的后代是混血兒 ； 馬和驢的后代是騾； 那么，遺傳有沒有規(guī)律呢？ 2 .子代與親代之間相似現(xiàn)象的規(guī) 律是由奧地利神父一孟德爾揭 小出來的 講授新課 （讓學生閱讀教材

3、 P2的關于孟 德爾的生平） 首先，給學生介紹一卜孟德爾 和他的豌豆雜交實驗有關的背景材 料 其次,要對雜交實驗的材料一一 豌豆用做遺傳學實驗材料的優(yōu)點做 一簡要介紹。然后就可以展開關于 豌豆雜交實驗方法、過程及結(jié)果的 介紹 閱讀教材 ■ 培養(yǎng)敢于質(zhì) 疑、勇于創(chuàng) 新、，勇于實踐 的科學精神。  二、基因的分離定律 1.一對相對性狀的遺 傳實驗 分組討論，交流 第三，講解相對性狀的概念（一 種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn) 類型），并舉例（如豌豆的七對相對性 狀，人的食指比無名指的長或短 ）, 使學生理解相對性狀的概念 . 思考：孟德爾選擇了豌豆作為 遺傳試驗材料，找出了

4、七對易于區(qū) 分的相對性狀，這么多的性狀，該 如何研究呢？你是如何思考的？ 講解"雖然豌豆有七對相對性 狀，孟德爾在實驗中首先把注意力 集中在一對相對性狀上。他用具有 一對相對性狀的豌豆——純種的高 莖豌豆和矮莖豌豆做雜交。 用來做雜交的兩個植株就稱為 親本，由哪一個植株提供花粉哪一 個植株就是父本，哪一個植株接受 花粉哪一個植株就是母本。 如 果以具有某一性狀（如： 高莖）的個體為父本（在植物實驗 中取其花粉），給另一具有相對性 狀（如：矮莖）的植株授粉做雜交 叫正交的話，將矮莖為父本、高莖 為母本則為反交。雜交實驗正交、 反交都要做. 經(jīng)過去雄、授粉的花所結(jié)的種 子就是雜交種子。雜交

5、種子種下去 以后所長成的植株就稱為雜種 Fi 代,Fi代自交所得到的種子就是 F2 代. 同時多媒體演示： P（親代）：高莖微莖 Fi（子一代）高莖 Fi（子二代）高莖：矮莖 787: 277 講解時，同時穿插講解以下兩個 概念： 顯性性狀：（教材P4） 隱性性狀：（教材P4） 性狀分離：這種在雜種后代中，同 時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象 孟德爾又做了其他 6對相對性 狀的雜交實驗，觀察了數(shù)千株豌豆 的雜交情況得出同樣的結(jié)果：子一 代只表現(xiàn)顯性性狀；子二代出現(xiàn)了 性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱 性性狀得數(shù)量比接近于 3:1 孟德爾成功的原因： 對

6、分離現(xiàn)象的解釋 ①.選取試驗材料準確 ②.先分析一對相對性狀再分析 回答 兩對或兩對以上相■對性狀 ③.用統(tǒng)計學的方法進行分析 提問：生物的性狀是由什么控制 的？什么是基因？基因位于何處 ？ 講述：孟德爾認為生物的性狀 是由遺傳因子(后改稱為基因)控 制的。顯性性狀由顯性基因控制 ， 如高莖用大寫字母D表示，隱性性 狀是由隱性基因控制，如矮莖用小 寫字母d表示，在生物的體細胞中, 略 控制性狀的基因是成對的。在生殖 細胞中，控制性狀的基因成單存在, 因為核基因位于染色體上，減數(shù)分 裂時，同源染色體分離，導致生殖細 胞染色體數(shù)目減半，因此高莖豌豆 生殖細胞中，

7、基因為D,矮莖豌豆生 D和d兩種數(shù)目相 等的配子。 殖細胞中基因為d。 講述：由十基因D對d的顯性 作用，所以Fi (Dd)只表現(xiàn)出高莖 性》大，而矮莖性狀表現(xiàn)不出來。 提問：Fi (Dd)自交時，可產(chǎn) 生哪幾種配子？ 表現(xiàn)型 指生物 個體所表現(xiàn)出來的 性 狀 。 基因型-指T表 講述：由于在受精時，雌雄配 子隨機結(jié)合E便可產(chǎn)生二種基因 組合：DD、De、d d ，且它們 的數(shù)量比為1:2:1。由于D對d的 顯性作用，F(xiàn)2的性狀表現(xiàn)后兩種類 型，高莖和矮莖，且數(shù)量比為3:1。 請學生閱讀課文 P6~7頁：思 現(xiàn)型相關的基因組 成。 —口 J 出個

8、日lJ 基因的配子結(jié)合成 的合子發(fā)肓成的個 體?？煞€(wěn)定遺傳。 小口」 出 考：(1)什么是基因型和表現(xiàn) 型？ (2)什么是純合子，什么是雜合 子，它們在遺傳中各有什么特點。 基因的配子結(jié)合成 體。不能穩(wěn)定遺傳， 的合子發(fā)肓成的個 后代會發(fā)生性狀分 離 。 2.  小結(jié)： 教學過程：第二課時 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 備 件注 3 .性狀分離比的模擬 實驗 4 .對分離現(xiàn)象解釋的 驗證 模擬小實驗。 由這一模擬試驗我們知道了隨機事 件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況下 越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計豌豆雜 交

9、分離比時是統(tǒng)計了上千株的豌 豆。如果只統(tǒng)計10株足得不出這 一結(jié)論的。同時，通過這一試驗，也 證明了孟德爾的假設推論是成立 的。 孟德爾為了驗證他對分離現(xiàn)象 的解釋是否止確，又設計了另一個 試驗一一測交試驗。 測交就是讓F1與隱性純合子 雜交，這個方法可以用來測定 F1的 基因組合。孟德爾所做的測交試驗 結(jié)果，符合預期的設想，從而證明了 F1在形成配子時，成對的基因發(fā)生 了分離，分離后的基因分別進入到 了不同的配子中。 本世紀初,遺傳學家通過大量 的試驗，才證實了基因位于染色體 上，并且成對的基因正好位干-對 同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋 了性狀分離現(xiàn)象。孟德爾所做的測 交試驗結(jié)果，

10、符合預期的設想，從而 實驗 ，寫出測交的遺傳圖 解 ■  5.基因分離定律的實 質(zhì) 證明了 Fi在形成配子時，成對的基 因發(fā)生了分離，分離后的基因分別 進入到了不同的配子中。 等位基因的概念。把位干-對 同源染色體的相同位置上，控制著 相對性狀的基因，叫做等位基因。 減數(shù)分裂中，同源染色體分離進入 /、同的配子中，那么同源染色體上 的等位基因，也隨著同源染色體的 分離們進入小同的配子中,獨立地 隨配子遺傳給后代。 放投影片：減數(shù)分裂過程中， 同源染色體的分離及基因的分離。 講述：綜上所述，分離定律的 實質(zhì)是：P （略） 小結(jié)：這節(jié)課要重點掌握孟德 爾分離定律中子代的基

11、因組合及性 狀分離比，以及用來驗證分離現(xiàn)象 的測交試驗，掌握分離定律的實 質(zhì)，理解純合子、,雜合子，等位基 因等概念。 練 習 1 .雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代 中，雜合高莖植株約占后代總數(shù)的 [ ] A . 1/4 B . 1/2 C . 3/4 D 100 % 答 案： B 。 2 .什么叫等位基因？ 3.豌豆子葉黃色純種（ YY）與綠 減數(shù)分裂時，等位基 因隨著同源染色體 的分離而分開，分別 進入兩個配子中，獨 立地隨配子遺傳給 后 代 。  色子葉豌豆（yy）雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)型 全是黃色，讓其自交后，F(xiàn)2發(fā)生性狀 分離，黃色子葉與綠色子葉豌豆之 比為3： 1。請做遺傳圖解到 F2。 課后記: 本節(jié)課比較難，而且概念較多，所以在講解時，比較慢，課前讓學生事先帶著問題去預.習，課 堂上還要讓學生親自參與書寫一些有關描述遺傳學的表達方法 ，同時講解時聯(lián)系學生的生活 實際以激發(fā)學生的學習興趣等。這樣效果比較好一些 ，另外.要教會學生一些學習的方法。 6 / 6