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結構圖 典型例題精析
例1．高中階段，在各個領域我們學習許多知識．在語言與文學領域，學習語文和外語；在數(shù)學領域學習數(shù)學；在人文與社會領域，學習思想政治、歷史和地理；在科學領域，學習物理、化學和生物；在技術領域，學習通用技術和信息技術；在藝術領域學習音樂、美術和藝術；在體育與健康領域，學習體育等．試設計一個學習知識結構圖．
解：由題意此學習知識結構圖主要研究了各知識之間的從屬關系如圖：
評析：在畫結構圖時，需要有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力，要熟悉事物的來龍去脈．從頭至尾抓住主要脈絡進行分解，弄清各步的邏輯關系．在具體繪制時，可按下列過程：（l）從頭至尾抓住主
2、要脈絡，分解成若干步；（2）將每一步提煉成簡潔語言放在矩形框內(nèi)；（3）各步按邏輯順序排列并用線段相連．總體上要注意實際問題的邏輯順序和概念上的從屬關系．
例2．《數(shù)學3》第3章“概率”的知識結構圖如下：
評析：在結構圖中也經(jīng)常會出現(xiàn)一些“環(huán)”形結構，這種情形常在表達邏輯先后關系時出現(xiàn)，可見，“古典概型”、“幾何概型”與“隨機數(shù)與隨機模擬”都具有邏輯先后的關系．
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例3．一個暑假就要過去了，小強一想到過去的一個月就很興奮：假期開始的時候，媽媽想讓他上一個輔導班，爸爸卻讓他到中關村一家電腦公司去打下手——當小工，一個月過去了，小強要將這一個月學
3、到的有關個人電腦知識進行總結，畫出了下面的知識結構圖：
評析：除了表達知識結構和組織結構，結構圖還廣泛應用于其他情形，是人們有條理地思考和交流思想的工具．
例4．閱讀下面文字，然后按獲取信息畫出樹形結構圖。
1890年，英國物理學家J.J.湯姆生對陰極射線進行了一系列實驗研究．直到1897年，他在根據(jù)陰極射線在電場和磁場中偏轉斷定它的本質是帶負電的粒子流，這粒子流的組成成份就是后來我們所知道的電子，隨著對電子的認識，他提出了一種正負電荷在原子內(nèi)的存在模型——棗糕模型．但在1909年，英籍物理學家盧瑟福用粒子散射實驗，推翻了湯姆先生最初的“棗糕模型”，從而確定了盧瑟福的核式結構模型．隨著科技的發(fā)展，人們又知道質子與中子組成了原子核，原子核間的作用力可以放出巨大的能量，這就是我們所熟悉的核能．隨著我們學習知識的增長，微觀世界的更多奧秘正等待我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)．
分析：這是一道信息題，我們在閱讀時注意文中的相關知識點與相關人物．按事物的發(fā)展過程來確定結構的層次關系，把握好了這條線，題目就簡單了．
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