《《直線的傾斜角與斜率》教學(xué)反思1頁》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《直線的傾斜角與斜率》教學(xué)反思1頁（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
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《直線的傾斜角與斜率》的教學(xué)反思
實施新課標(biāo)以來，我們逐步走入了新課程。我對自己這節(jié)《直線的傾斜角與斜率》的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。所以我對這節(jié)課的定位是這樣的：學(xué)生自學(xué)有關(guān)傾斜角與斜率的概念，再由老師用問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著小組之間進(jìn)行交換改自己完成的問題，最后再由特殊到一般對斜率公式進(jìn)行推導(dǎo)。這樣的安排不僅學(xué)生自學(xué)，小組討論，合作探究充分
2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，而且在老師的問題提示下不會脫離本節(jié)課的內(nèi)容。但從實際上課效果來看，本節(jié)課由于多方面的原因，本沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。首先，問題的設(shè)置上，對新課標(biāo)的內(nèi)容缺少了準(zhǔn)確的認(rèn)識，混淆了舊課標(biāo)的內(nèi)容；沒有在小組內(nèi)討論以及小組之間沒有交換答案，這是老師在安排內(nèi)容上的一個失誤。在新內(nèi)容的引進(jìn)上過于倉促，沒有依靠課本的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，事實證明，課本對新內(nèi)容的引入的安排還是相當(dāng)好的。斜率公式的推導(dǎo)過程，我用了從特殊到一般形式，學(xué)生也能很好地接受了，可是前面在畫直線上花了太多的時間，所以沒能讓學(xué)生自己去推導(dǎo)課堂就結(jié)束了，這也是這節(jié)課里沒有展現(xiàn)的亮點之一。沒有熟悉課件，新知識引入過于倉促，問題設(shè)置不合理，時間安排不合理，給學(xué)生思考和討論的時間不充分，學(xué)生展示的機(jī)會太少。
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《直線的傾斜角與斜率》教學(xué)反思1頁
