影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素分析英語專業(yè)畢業(yè)論文

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1、 影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素分析 【摘 要】在21世紀(jì)，學(xué)好英語對于中國人來說有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。目前， 越來越多的中國人意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性。但是， 中國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)實與時代發(fā)展的要求還存在著差距。這促使英語學(xué)習(xí)者和英語教育者思考英語教學(xué)過程中存在的問題。本論文分析了影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，尤其是非智力因素，即學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)的心理障礙，它們包括不良的英語學(xué)習(xí)動機，內(nèi)向性格，挫折心理，自卑心理，厭學(xué)心理和從眾心理。然后作者提出了一些克服心理障礙的方法，來解決中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些問題。這些方法是：糾正

2、中學(xué)生的不良英語學(xué)習(xí)動機，和諧師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生自信心以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅強意志。 【關(guān)鍵詞】心理因素；非智力因素；心理障礙 【Abstract】In the 21st century, learning English well is of realistic and far-reaching historic significance to Chinese. At present, more and more Chinese are aware of the essentiality o

3、f learning English, but the actuality of English teaching does not satisfy the needs of China’ economic construction and social development. There still exists a gap between the actuality and the requirements of the fast developing age. This makes it necessary to consider the existing problems in th

4、e process of English teaching and learning. This thesis lays emphasis on analyzing the non-intelligence factors, including the incorrect motivation toward English learning, the arrogance psychology, the personality of introversion, the frustration psychology, inferiority complex, hatred for English

5、learning, the conformable psychology, etc. Then, the writer finds some possible ways to remove the psychological barriers and thus settle some practical problems the high school students may meet with in their English learning, such as, correcting the incorrect motivations, harmonizing the relations

6、hip between teachers and students, fostering students’ interest in English learning, increasing students’ self-confidence and cultivating students’ strong will, etc. 【Key Words】Psychological factors; non-intelligence factors; psychological barriers 目 錄 中文摘要及關(guān)鍵詞

7、………………………………………………………2 英文摘要及關(guān)鍵詞………………………………………………………3 正 文 引 言 ………………………………………………………………5 一、影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素…………………………………5 二、解決英語學(xué)習(xí)心理障礙的方法…………………………… 13 結(jié) 論………………………………………………………………18 參考文獻 ………………………………………………………………19 引 言 隨著中國加入WTO(世界貿(mào)易組織),中國逐步跟上了世界的步伐。與此同時,英語作為一種國際語言和交流的工

8、具,變的越來越重要了。21世紀(jì)開始,英語將被人們廣泛運用于工作、學(xué)習(xí)以及日常生活中。因此,對于當(dāng)代人來說,學(xué)好英語有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。在中國,從小學(xué)開始就設(shè)置了英語課程。在城市,甚至有些幼兒園都在學(xué)習(xí)英語。雖然很早就開始學(xué)習(xí)英語,事實上要學(xué)好英語并不是簡單的事。是什么因素在影響中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呢?上個世紀(jì),海內(nèi)外的一些專家研究了英語學(xué)習(xí)的過程,證明了智力因素和非智力因素都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。非智力因素是除智力因素外的所有其他的心理因素,對包括高中生在內(nèi)的普通英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有著巨大影響的。 一、影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素 上文提到的問題,將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語，是值得深思的。

9、事實上,它受到了智力因素和非智力因素的影響。在英語學(xué)習(xí)過程中,智力因素和非智力因素是相輔相成的。心理學(xué)家認(rèn)為智力因素是英語學(xué)習(xí)中的必要條件,而非智力因素則是充分條件。 1、智力因素 智力指的是能夠分辨客觀事物和解決實際問題的能力。智力毫無疑問是影響人的學(xué)習(xí)的因素。 上世紀(jì),人們幾乎一致認(rèn)為,在傳統(tǒng)的教學(xué)情境下,智力是一項可靠的、可以預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的索引。換句話說,學(xué)生的智力越高,他們在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)會更好，會接受更高的教育。然而,值得我們注意的是智力不會影響學(xué)習(xí)活動的進行。也就是說智力并不是決定學(xué)生是否能學(xué)好知識的決定因素。 智力因素對英語學(xué)習(xí)也如此。當(dāng)然，智力因素在英語學(xué)習(xí)中起

10、著重要的作用。首先,如果教學(xué)的方法更傳統(tǒng)的話,智力的影響將會更加明顯，它將會在更高層次的英語學(xué)習(xí)中起重要的作用。比如說語言學(xué)的探索等。但是這也從另一方面說明,對于一般的英語學(xué)習(xí)者來說,非智力因素將在他們的英語學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。而且在現(xiàn)代，智力并非是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一索引。第二,智力因素不會影響英語學(xué)習(xí)活動的進行。他們并不是決定學(xué)生是否能學(xué)好英語的因素,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)英語沒有興趣、堅強的意志及適當(dāng)?shù)膭訖C,即使他有再高的智力都不能學(xué)好英語。 2、非智力因素 非智力因素的概念是很有爭議性的。許多專家及學(xué)者都試圖給非智力因素下定義。他們中最具有影響力的是燕國材。燕先生認(rèn)為非智力因素包括廣義

11、和狹義。廣義指的是除了智力因素以外,所有的心理因素都會影響學(xué)習(xí)。狹義指的是有五個心理因素組成。它包括動機、興趣、情感、意志及其個性。許多人認(rèn)為,在英語教與學(xué)的過程中,不管能不能學(xué)好英語都取決于學(xué)生的智力因素,但是學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)英語則取決于學(xué)生的非智力因素。因此英語學(xué)習(xí)的影響取決于這兩個因素。然而對大多數(shù)中學(xué)生來說,我認(rèn)為主要取決于非智力因素。 近幾年,人們越來越意識到，心理因素對于英語學(xué)習(xí)者來說有越來越大的影響。這些心理因素不僅僅包括學(xué)生的動機、興趣、情感、意志及個性,還有經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題,甚至心理障礙。比如說,內(nèi)向性格、自卑心理、厭學(xué)心理和從眾心理等等。 （1）不良的

12、英語學(xué)習(xí)動機 動機是內(nèi)在的意志、沖動、情感或期望,而使人們采取特別行動的一種想法。事實上是一系列的因素加強行為和指明方向的行動。在20世紀(jì)它已成為教育學(xué)家們所相信的那樣,所有的學(xué)習(xí)活動來源于動機。 在感知的學(xué)習(xí)中,動機是最重要和最有必要的條件之一，它通?？蓹z測學(xué)習(xí)者的本質(zhì)和外在的目標(biāo)。如：那些只為他們自己需求而學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)和那些只為得到永恒回報,像獎品、分?jǐn)?shù)和一些回饋信息的外在目標(biāo)。盡管這兩種動機對于學(xué)習(xí)者的成功都有一定的成效,但是從長遠(yuǎn)的打算而言,本質(zhì)上的動機比外在的動機更有益。如果中學(xué)生想長時間的學(xué)習(xí)英語,他們首先要有一個正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣組成的。它反映了

13、大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度和意愿。它滲透在所有英語學(xué)習(xí)過程的觀念中,反映心理變化和心理障礙。積極的動機會把英語學(xué)得很好。在中學(xué)階段,那些不擅長英語的學(xué)生往往是那些對待英語學(xué)習(xí)的動機不正確的學(xué)生。一些學(xué)生不知道英語的重要性,為什么他們要學(xué)習(xí)英語,英語有什么作用和英語可以給他們帶來什么好處等。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語僅僅是為了老師或父母,再者是為了在考試中的高分。這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)知識的渴望,他們沒有強烈的期望或者說沒有要上進的愿望。他們這種學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是錯誤的,通常這些表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)過程中是不利的。這些不良的動機嚴(yán)重的影響中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 （2）自大心理 在英語學(xué)習(xí)的初始階段,學(xué)生通常學(xué)一些簡單的英

14、語單詞和句子結(jié)構(gòu)。大部分的學(xué)生能輕松迅速的掌握,所以在英語考試中他們可以做的非常好,而且輕而易舉的拿到高分,這樣他們就很容易從他們英語老師那得到獎勵,這些學(xué)生會非常自豪。因此,有些學(xué)生從此開始產(chǎn)生了重視英語的心理。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件非常簡單的事情,只要記得一些英語單詞和能背誦簡單的英語課文就可以把英語學(xué)的很好。隨著難度的增大,他們的分?jǐn)?shù)就下降了。那個時候,他們從老師那得到的獎勵逐漸減少,他們認(rèn)為他們不再被老師喜歡,因此他們認(rèn)為提高英語沒有辦法。所以他們在慢慢的放棄.這就是影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的另一心理因素。 （3）內(nèi)向性格 性格指一個人對現(xiàn)狀和過去及養(yǎng)成的穩(wěn)定的態(tài)度。在1913年,心理學(xué)

15、家Switzerland G.G.Jung把人的性格分為兩類。一類是內(nèi)向;另一類是外向。 一些調(diào)查表明學(xué)生們在英語方面的表現(xiàn)與他們的性格有關(guān)。事實上,一系列的性格特征似乎會影響外國語言的學(xué)習(xí),這其中就包括了英語的學(xué)習(xí)。性格的外向和內(nèi)向是一個很重要的因素。 性格外向的學(xué)生特征體現(xiàn)在擅長與其他人溝通、渴望冒險、而且非常自信。相反,性格內(nèi)向的學(xué)生安靜、害羞、不喜歡與別人交流,包括他們的父母、老師和同齡人。英語作為一門語言,主要的功能就是與別人交流。它是使人們相互了解的溝通工具。英語除了書寫之外,在一些場合,學(xué)習(xí)者不可避免的需要與周圍的人進行交流。這就要求學(xué)生活躍、自信和有足夠冒險的精神使得他們在

16、練習(xí)的過程中提高和掌握英語。性格外向的學(xué)生活躍,而且常常主動參加班上的討論活動和學(xué)校的各種各樣的活動。他們敢于去嘗試那些新單詞和新句子結(jié)構(gòu)不懂的地方。他們不害怕犯錯誤。如果他們犯了錯誤,在老師指點之后,他們會積極地予以改正。然而那些性格內(nèi)向的學(xué)生在班上很安靜。他們不活躍、沒有自信、甚至不夠勇敢。他們害怕回答老師的問題,而且不參加活動,因為他們?nèi)绱撕π吆酮q豫,害怕犯錯誤,如果犯了錯誤,他們會處于一種尷尬和害怕被同學(xué)笑話的局面。 一般而言,性格內(nèi)向的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的練習(xí)中處于劣勢,與那些性格外向的同學(xué)相比,在自然的語言環(huán)境中進步的較慢。在某些程度上,他們的內(nèi)向性格阻礙了他們英語學(xué)習(xí)的進程。 （

17、4）挫折心理 雖然中學(xué)生有一定的能力去照顧他們自己以及自己獨立的處理一些事情。但是他們自己還是不能完全地處理每件事,必須營造一個環(huán)境去訓(xùn)練他們獨立的能力。然而，在中國大多數(shù)家庭都只有一個小孩。孩子出生后,他們就從他們爺爺、奶奶、父母、親戚那獲得更多的關(guān)心與愛,他們不僅成了整個家庭的核心,而且也成了家庭的皇帝。從理論上講,家庭的成員是應(yīng)該多給孩子關(guān)心和愛。但是在現(xiàn)實生活中,有些家庭溺愛他們的小孩,父母經(jīng)常幫做一些小孩應(yīng)該做的事情。隨著時間的流逝,家里的獨生子女就逐漸養(yǎng)成了依賴別人的壞習(xí)慣,雖然他們經(jīng)常對別人說:“我能自己做,不需要你們的幫忙?！钡钱?dāng)他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時候,他們首先還

18、是希望能得到別人的幫助,這種依賴別人的心理使他們害怕困難,然后容易產(chǎn)生沮喪的心理。 這種沮喪的心理確實對英語的學(xué)習(xí)有害。對于中國的學(xué)生來說,英語是第二語言,由于實際語言環(huán)境的缺乏,在學(xué)習(xí)英語過程中很多困難是不可避免的。英語知識就像一圈圈的環(huán),是一個接一個的。這就要求英語學(xué)習(xí)者要有規(guī)律地去學(xué)習(xí)英語,只要他們一遍又一遍的練習(xí)英語,他們就能從聽、說、讀、寫中獲得更好的能力。如果他們記不住單詞,他們就不會造句;如果他們不會背誦課文,他們就沒有語感。實際上,大多數(shù)的中學(xué)生起初都希望學(xué)好英語,下定決心努力學(xué)習(xí)英語。但是他們很容易產(chǎn)生挫敗感,失去了學(xué)習(xí)英語的積極性,接下來就是放棄,由于挫折的心理,他們也就

19、陷入了困境中。 （5）自卑心理 當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了一件新事物或一個新現(xiàn)象時,他們通常是很感興趣以及有很強的好奇心,因此他們渴望去觀察并且了解它,在學(xué)習(xí)英語的過程中也存在同樣的現(xiàn)象。當(dāng)中學(xué)生第一次接觸到英語科目時,他們帶著強烈的好奇心、興趣以及學(xué)習(xí)英語的激情,但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、詞匯的增多,在聽、說、讀、寫方面有更高的要求和練習(xí)的增加,學(xué)生慢慢地對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。。他們經(jīng)常感覺英語學(xué)習(xí)越來越難,思想負(fù)擔(dān)越來越重。雖然有些學(xué)生盡自己最大的努力去解決這些問題,但在某種情況下消極的影響就會使得他們更加的沮喪,盡管他們努力了,但是他們的英語學(xué)術(shù)成績也不能提高。這時候他們中大多數(shù)認(rèn)為

20、他們的智力比其他人低或者是他們根本沒有學(xué)習(xí)英語的天賦,因此，他們很容易產(chǎn)生消極的情緒,他們不再努力學(xué)習(xí)英語。在課堂上,他們經(jīng)常感到自己不如別人,這種情況下,他們害怕被老師在課堂上叫起來回答問題,因為他們害怕老師和同學(xué)們嘲笑他們。在討論的時候,他們不敢舉手發(fā)表自己的觀點;他們不敢參加英語會話的表演。對他們來說,英語是可怕的、是壓抑的。以這種心情去上英語課學(xué)生通常感覺會更困難,一旦這種感覺持續(xù)了很久之后,他們的自尊心或多或少的會受到傷害,因為他們幾乎得不到別人的尊重,然后他們的信心就迅速減少,同時自卑感也就產(chǎn)生了。這就大大的影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí),一旦在學(xué)生的頭腦中形成了自卑感,在英語學(xué)習(xí)中他們將不

21、會尋求更遠(yuǎn)的進步。接下來的時間,他們將面臨的困難一個接一個,越來越多的困難將會使得他們對自己不滿意,最后認(rèn)為他們不得不放棄英語的學(xué)習(xí)。因此,自卑的心理嚴(yán)重的阻礙了他們的英語學(xué)習(xí)。 （6）厭學(xué)心理 興趣涉及到人類認(rèn)識要求的情感表達。它的形式是以過去的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),尤其是積累過去豐富的經(jīng)驗,這個想法驅(qū)使人們?nèi)ソ佑|和了解積極的、新鮮的、永恒的新事物。俗話說:“興趣是最好的老師?！痹谥袑W(xué)階段,興趣是決定學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。這個理由就是為什么學(xué)生討厭英語學(xué)習(xí)的原因,由于他們?nèi)鄙賹τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣和在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的心理反抗的情緒。 中學(xué)生是處于小孩和成年人的過渡時期,他們處于青春期的階段,

22、他們的自我意識和自信明顯地增強,他們認(rèn)為他們足夠大可以遠(yuǎn)離父母和老師的幫助,他們希望能夠獨立的做出決定和在一些問題上表達自己的觀點。他們把自己當(dāng)作成年人和希望其他人(包括他們的父母、老師和同齡人)把他們當(dāng)成獨立的成年人。此時,如果英語老師不明白他們和沒有給予他們足夠的關(guān)心、尊重和在班上不公平的處理事情，例如:經(jīng)常給予更多的愛給那些英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生,忽視或打擊了那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生,他們就將會討厭英語老師。還有在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中,老師的要求和學(xué)生的要求相沖突時,學(xué)生就總會表現(xiàn)反抗的情緒。一部分學(xué)生會表現(xiàn)出保持沉默和堅持他們的最初觀點,則另外一部分學(xué)生會表現(xiàn)出一些明顯的態(tài)度。如:和他們的老師進行

23、爭吵和表示他們的反抗.然而這種心理會導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的不和諧關(guān)系,隨著時間的推移,他們產(chǎn)生了反抗的心理,這些學(xué)生就會更討厭英語。 （7）從眾心理 這一心理特點是一個常見的現(xiàn)象。在我們的日常生活中隨處可見,中學(xué)是一個短暫的過渡階段。在這一階段,他們忽視了那些不可預(yù)知的生活,僅僅對人們和社會之間的問題有少量的見解。由于受到了外部環(huán)境的影響,他們的心理才會感覺不安,所以很容易產(chǎn)生從眾的心理。雖然他們知道有些行為和中學(xué)生的行為規(guī)范不一致,但是他們還要那樣做,這和他們對于英語的學(xué)習(xí)也是一樣的。如果班上有英語比較差的學(xué)生,他們就喜歡和成績好的學(xué)生做比較,然而他們就不會去處理遇到的一些困難,他們會有從

24、眾的心理認(rèn)為不管解決了問題沒有都不重要了。所以他們不愿意做出更深的考慮和全面的分析,他們逐漸的放棄他們的追求和在學(xué)習(xí)中停滯不前。 二、解決英語學(xué)習(xí)心理障礙的方法 許多的心理因素深深地影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)英語,因此必須提出一些解決心理障礙的可行措施。 事實上,這是一個中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中引起的心理障礙。如果他們被正確的、及時的指導(dǎo)和幫助,這些心理障礙將會被有效的減少。 1、糾正中學(xué)生的不良英語學(xué)習(xí)動機 英語學(xué)習(xí)深受學(xué)習(xí)動機的影響。只有學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機，才能學(xué)好英語。要改正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機意味著引導(dǎo)他們找出學(xué)英語的明確目的，并為自己設(shè)立目標(biāo)。這就要求老師要讓學(xué)生清楚地知道英語作為一種國際

25、性語言的重要性。由于當(dāng)今英語以被廣泛運用于科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域，所以不管以后他們做什么，他們一定會碰到這種語言。他們將來所處的環(huán)境一定與英語有關(guān)聯(lián)，很多資料都是用英語寫出來的。此外，公務(wù)員考試、工程師考試及研究生考試等，會有越來越多的考試來檢測被測試者的英語水平。隨著社會不斷發(fā)展，一個人能否使用英語成為衡量21世紀(jì)人才的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，掌握這門語言對其將來的職業(yè)生活都將十分有益。 2、和諧師生之間的關(guān)系 在學(xué)生的心目中老師是有絕對權(quán)威的,并且學(xué)生也非常仰慕他們的老師。英語老師的印象對學(xué)生的英語有很大的影響。有些學(xué)生對一門學(xué)科感興趣僅僅是因為他們仰慕老師的個人品質(zhì)或他們的知識面廣。然而學(xué)生覺得英語

26、老師好,他們往往會積極和快樂的學(xué)習(xí)英語;如果學(xué)生不喜歡他們的英語老師,則他們往往在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生叛逆的心理。但是,關(guān)于英語老師的好印象從哪里來呢?它來自于老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系,并且由英語老師本身而定的。 首先,情感投入是一個重要的方法,讓老師與學(xué)生友好的相處。在教學(xué)的過程中,情感投入是與學(xué)生交流、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生和相信學(xué)生。如果英語老師是隨和而容易交流的,這樣就容易找到隱藏在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙并驅(qū)除它。當(dāng)他們犯錯誤時多關(guān)心和理解他們,并相信他們能夠?qū)W好英語。這樣能提高老師在學(xué)生心中的形象,他們會覺得英語老師和藹并值得相信。 第二,建立相互尊重、平等、民族的環(huán)境是英語老師處理好老

27、師和學(xué)生之間關(guān)系的另一重要方法。中學(xué)生具有青少年的顯著特點,包括他們的自我成長意識把自己當(dāng)作成年人的強烈需求。所以在教學(xué)的過程中,英語老師要站在學(xué)生的角度來尊重學(xué)生。在這種環(huán)境下,學(xué)生就能快樂和高效率地學(xué)習(xí)英語。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 2000多年前,中國偉大的思想家、教育家孔子說道:“喜歡學(xué)英語比只知道的好,而以學(xué)習(xí)為樂要比僅僅喜歡的好?！边@句話揭示了興趣與效果是緊密聯(lián)系的。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)課程感興趣的話,那么他們就會很高興、很主動的學(xué)習(xí)。一旦他們在英語方面有了很大的興趣,那么在學(xué)習(xí)英語的過程中,他們就會有很好的自我控制力和毅力。他們的天賦也就被開發(fā)了,然而無疑他們在學(xué)習(xí)英語中會有出

28、色的效果。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,首先，必須考慮到在課堂上采取活潑,各種各樣的教學(xué)方法。一種毫無生氣的教學(xué)方法無論它有多么的有魅力,都是令人厭惡的。因此,英語老師應(yīng)該不斷的改善教學(xué)方法及排除、排滿式的教學(xué)方法。第二,老師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。如果學(xué)生能夠用英語談?wù)撚嘘P(guān)他們自己周圍的日常事物,于是他們就會覺得英語是非常有用的,然后就會對學(xué)習(xí)英語更加感興趣。比如:中國成功的獲得2008年奧運會競標(biāo),老師可以教學(xué)生有關(guān)這方面的單詞和詞組。像一些體育項目以及一些廣告,這些不僅可以提升學(xué)生的知識而且還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第三,在學(xué)習(xí)的過程中,老師應(yīng)該施加一些有效的獎懲規(guī)則。一個

29、好的獎懲規(guī)則可以使得一個國家,一家公司運作、發(fā)展地更順利、更快。同樣也可以對學(xué)生英語的提升起作用。對于學(xué)生來說,教室就像一個小社會。適當(dāng)?shù)臅r候給表現(xiàn)好的學(xué)生恰當(dāng)?shù)莫剟?給表現(xiàn)差的適當(dāng)?shù)膽土P。但是這些懲罰并不是指體罰,而是指多做一些英語練習(xí)。這樣的話,在教室中形成一個良好的學(xué)習(xí)英語氛圍,會更有效的激勵中學(xué)生學(xué)習(xí)英語。 4、增強學(xué)生自信心 美國的一位作家Emerson說:“自信心是通往成功的關(guān)鍵所在?！弊孕判脑谥袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語中承擔(dān)了很重要的角色,有自信心的學(xué)生能經(jīng)?？朔麄兊睦щy。在學(xué)習(xí)的過程中,他們不會因為犯了錯誤而感到害怕或沮喪。他們敢于冒險,積極的用英語交談。他們有很強的動機,在英語課上

30、能夠積極大膽的表達自己的觀點。因此他們得到了很多機會來提高他們的英語水平,那么怎樣才能提高學(xué)生的自信心?那不僅要看他們自己的努力還要依靠他們的老師指導(dǎo)。 大體來說,要提高學(xué)生的自信心,英語老師要多加鼓勵。首先,那些經(jīng)常受到老師表揚的學(xué)生會對自己有自信心并且進步很快。相反的,那些經(jīng)常受到老師批評的學(xué)生會在課堂上表現(xiàn)很差,而且在學(xué)習(xí)英語過程中也表現(xiàn)得不好甚至?xí)兊么舭搴筒患凶⒁饬?。學(xué)生忘記一些所學(xué)的知識或犯點錯誤是很正常的現(xiàn)象,老師應(yīng)該告訴學(xué)生,我們學(xué)習(xí)的東西是學(xué)生現(xiàn)階段不知道的。所以當(dāng)他們犯了錯誤時,學(xué)生們不必感到沮喪。而且在上課期間老師有必要說些鼓勵的話語,例如:“不要害羞”,“大膽點”,

31、“試一下”或者“做得很好”等等之類的話。其次,在硬式教育系統(tǒng)制度下,老師和學(xué)生都要正確地對待分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生錯誤地評價自己。所以引導(dǎo)學(xué)生正確對待分?jǐn)?shù)是一件重要的事情。當(dāng)學(xué)生得了低分時,他們往往表現(xiàn)得很沮喪,這時老師就要鼓勵他們、幫助他們和幫他們一起分析試卷,找出失敗的原因,告訴他們分?jǐn)?shù)只是一個數(shù)字,并不代表什么。所以不需要過分的在乎分?jǐn)?shù)。第三,在英語課堂上每個學(xué)生的水平是不一樣的。因此那些英語水平不好的學(xué)生會常常情不自禁地把自己和那些英語水平好的同學(xué)作比較。然而這么一比較經(jīng)常傷害了他們的自信心。在這個時候,英語老師應(yīng)該引導(dǎo)他們看到自己的進步,通過對比現(xiàn)在的成績與過去的成績。在課堂中,老師

32、要準(zhǔn)備一些不同難易程度的問題,這樣不同英語水平的學(xué)生能夠回答,而且也抓住了說英語的機會。只要他們肯說英語,慢慢就不會感到害羞了。通過這種方式,中學(xué)生能夠看到自己的進步,有了一種成功感,因此他們也會慢慢變得自信了。 5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅強意志 馬克思曾經(jīng)說過:“科學(xué)沒有捷徑,而且只有那些不畏懼疲勞的人,一步步在那崎嶇的小路上前進著,他們才有機會獲得最后的勝利?！币粋€人能否獲得成功在他的事業(yè)上或?qū)W業(yè)上,主要依靠的是他們的堅強意志。在求學(xué)的路途中,那些不能夠獲得成功的求學(xué)者,因為他們僅僅只有智慧和興趣。他們必須要有堅強的意志力,只有堅強的意志力會驅(qū)使他們克服各種各樣的困難,最終,讓他們到達成

33、功的另一邊。 對于學(xué)好英語是一個長期而又艱苦的事情,沒有堅強的意志力和耐力的學(xué)者是不能獲得成功的。然而,培養(yǎng)中學(xué)生擁有堅強的意志力,它暗示著英語老師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中很嚴(yán)格,并且鼓勵他們積極面對困難,尤其在他們學(xué)習(xí)英語中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍和那種過度不規(guī)則的環(huán)境中很消磨他們的意志力。相反,對他們嚴(yán)格并且一步步指導(dǎo)他們英語學(xué)習(xí)中,特別是培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力。不僅要培養(yǎng)他們堅強的意志力,而且傳授他們更多的知識?？傊?每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中不可避免的遭到困難,在這種情況下,應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的心態(tài)來克服這些困難。這需要老師領(lǐng)導(dǎo)著他們正確地、積極地面對困難。只要他們能夠正確地面對困難,他們就能用堅強

34、的意志力解決問題,并且在學(xué)習(xí)英語中取得進一步的成功。 結(jié)論 如今在中學(xué)的英語教學(xué)中，依然存在許多常見的問題。雖然有了很大的發(fā)展，但是中學(xué)生還是不能既好又穩(wěn)的掌握英語知識，他們在英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的能力較差。另外，他們會覺得在英語交談和英語寫作上存在著困難，智力因素需要承擔(dān)一定的責(zé)任，但是最重要的還是非智力因素。在英語學(xué)習(xí)中，動機是關(guān)鍵，但是一些其他的因素也起著重要的作用。他們內(nèi)向性格、挫折心理、自卑心理、厭學(xué)心理和從眾心理因素阻礙了中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，老師必須糾正學(xué)生不正確的動機。師生關(guān)系的和諧是建立在了解學(xué)生的個性和性格之上的。所以老師需要尊重學(xué)生的興趣，必須讓學(xué)生

35、建立自信心。但他們遇到難題，老師的鼓勵是非常重要的。因為學(xué)會鼓勵可以幫助他們克服困難，學(xué)生們堅強的意志保證了學(xué)習(xí)知識的持續(xù)性，然后與所有的因素相互聯(lián)系，學(xué)生們的英語肯定會得到改善。 [參考文獻] [1]陳銀杏，“非智力因素對中學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響及對策”， 科技教育創(chuàng)新中國科技信息，2006，(21)。 [2]桂詩春，心理語言學(xué)[M]，上海：上海外語出版社，1995。 [3]胡春洞，英語教學(xué)法[M]，上海：高等教育出版社，1989。 [4]劉淑平，在語文知識教學(xué)中培養(yǎng)能力發(fā)展智力，2006-4-24。 [5]南京師范大學(xué)教育系，教育學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2001。 [6]皮連生，學(xué)與教的心理學(xué)[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，1997。 [7]夏紀(jì)梅，現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐[M]，上海：上海外語教育出版社，2002。 [8]燕國材，十談非智力因素的幾個問題[J]，上海：上海師范大學(xué)學(xué)報，2001，(6)。 [9]張作龍，非智力因素在英語教學(xué)中的作用和開發(fā)操作[J]，洛陽師專學(xué)報，1998，(2)。 [10]朱純，外語教學(xué)心理學(xué)[M]，上海：上海外語教育出版社，2000。 18