《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教學設(shè)計(總3頁)

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1、 《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教學設(shè)計 清遠市龍麗英 指導教師：黃利濱、胡雪婷 1、教學理念 音樂是聲音的藝術(shù)，本課注重“感性”的直接情感體驗，引導學生聆聽作品，直接感受作品的感情色彩，結(jié)合“理性”的賞析，讓學生分析、理解產(chǎn)生這些情感色彩的手法，技法學生從表面到深入的對音樂的興趣。 2、教材分析 作品《魔王》原位德國文學家歌德的一首敘事詩，始終所描述的內(nèi)容是：父親懷抱著生病的孩子，策馬奔馳在黑暗的森林里，居住在老樹洞穴里的幽靈——魔王，用盡各種辦法引誘和威逼孩子，父親竭盡全力安慰、保護孩子，但孩子依然驚恐而死，馬蹄停歇，父親陷入悲痛的深淵。 歌曲采用通譜歌的創(chuàng)作手法，曲種

2、通過不同的旋律音調(diào)，分別體現(xiàn)了敘述者、父親、孩子及魔王四個不同的角色，音樂都采用不協(xié)和音來表現(xiàn)其緊張、恐懼的心理。鋼琴伴奏以馬蹄疾奔的節(jié)奏貫串全曲，低聲部一再出現(xiàn)風聲，呈現(xiàn)出寒風颯颯、黑夜沉沉的自然景象，渲染出一種咄咄逼人的陰森氣氛。最后，馬蹄聲歇，奔馳終止，孩子卻已死在父親的懷中。宣敘調(diào)似的旋律及兩個特別強的和旋，表現(xiàn)了父親精疲力竭、悲痛欲絕的痛苦心情。 作品《菩提樹》是聲樂套曲《冬之旅》在第五首，表現(xiàn)流浪者回憶過去的生活，那綠樹蔭下的甜蜜美夢使自己陶醉，盡管流浪者的前途茫茫，但他依然心懷著一線希望：回到故鄉(xiāng)找平安。 3、教學目標 （一）聆聽《魔王》、《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情

3、緒，認識歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛生活積極向上的樂觀精神，感受、體驗并掌握舒伯特藝術(shù)歌曲的風格特征。 （二）掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”、“聲樂套曲”的基本知識，了解舒伯特的生平及其重要的代表作品，初步了解浪漫主義樂派的風格特點。 （三）運用對藝術(shù)歌曲音樂風格的理解，結(jié)合文學進行自我展示，提升音樂與文學結(jié)合的認識。 四、教學重難點 賞析兩首作品，感受、體驗歌曲的音樂情緒與認識歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，并歸納舒伯特藝術(shù)歌曲的風格特征。 五、教學課時：1課時 六、教學用具：多媒體、鋼琴 七、教學過程 (一)新課導入 教師彈唱舒伯特《小夜曲》，提出問題： 1、這首歌曲屬于通俗歌曲、藝

4、術(shù)歌曲還是宣敘調(diào)？（教師口述通俗歌曲與宣敘調(diào)的概述）導出藝術(shù)歌曲 2、這首歌曲是誰創(chuàng)作的？導出舒伯特 導出課題《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》 (二)新課教授 1、《魔王》 （1）初步了解浪漫主義樂派的特點與代表人物，了解舒伯特生平及重要代表作品，認知為什么被譽為“歌曲之王”。 （2）通過書本116頁，一起了解《魔王》歌曲題材來源、描述的內(nèi)容以及出現(xiàn)的角色。 （3）帶著以下問題欣賞《魔王》： 伴奏樂器是什么？（鋼琴） 你感受到了怎樣的情感情緒？（緊張、恐懼、悲傷等） 怎樣表現(xiàn)劇情的氛圍以及各人物的情緒與性格特點？ a、教師彈奏前奏8小節(jié)，讓學生直觀了解節(jié)奏型（三連音），

5、賞析三連音所營造的馬蹄疾奔、局促不安的氛圍。左手旋律加進來以后，感受低聲部旋律營造的風聲。 b、截取父親、兒子、魔王三個角色的唱段，學生更細入分析各角色的人物特點。 c、教師彈奏最后3小節(jié)的柱式和弦，感受力度的變化，結(jié)合歌詞，體會音樂所表現(xiàn)的父親精疲力竭、悲痛欲絕的心情。 （4）學生通過自己對角色的理解，選4位學生各扮演一個角色進行一部分的配樂詩朗誦，讓學生深切體會歌曲中人物的特點與歌曲情緒。 （5）教師引導學生思想升華，人要有志向，但不能欲望太強，面對誘惑要堅定信念不能迷失自我。 2、《菩提樹》 （1）通過118頁了解聲樂套曲《冬之旅》的故事情節(jié)，了解《菩提樹》的概述，知道歌曲詞

6、的來源。 （2）帶著以下問題聆聽《菩提樹》： 歌曲描述了什么內(nèi)容？ （門前菩提樹，主人公回憶過去的生活） 歌曲是怎樣的風格？表達了怎樣的思想？ （明朗、樸實、親切）（期盼尋找安寧） （3）教師引導學生思想升華，現(xiàn)實生活再多的困難險阻，依然要懷抱希望。 （4）教學延伸內(nèi)容，向?qū)W生介紹聲樂套曲一般的特點是：在統(tǒng)一的標題之下，用若干首歌曲來表達同一主題。套曲中的各首歌曲可獨立成曲，彼此的表演形式也往往不同（如分獨唱、重唱、齊唱、合唱等），但它們之間的內(nèi)容互有聯(lián)系，在音樂方面既統(tǒng)一，又有變化，共同組成了一個和諧的整體。（可適當引用學生熟知的《黃河大合唱》為例）。 （3）課堂小結(jié) 藝術(shù)

7、歌曲的風格特點： 歌詞來源：多采用文學家詩作 演唱形式：多為獨唱 伴奏：精心編配的鋼琴伴奏（以魔王為例引導） 演唱水平：對演唱者技術(shù)有較高的要求（以魔王為例引導） 目的：作曲家通過各種音樂手法表現(xiàn)某種藝術(shù)形象（以魔王引導）或個人思想（以菩提樹引導） （4）拓展 介紹中國的藝術(shù)歌曲，《教我如何不想她》，《滿江紅》等，欣賞《滿江紅》，請同學們課后搜集更多的中國藝術(shù)歌曲，感受藝術(shù)歌曲。 8、教學反思 藝術(shù)歌曲，尤其是國外的藝術(shù)歌曲，對于青少年來說，仿佛是非常深奧、難懂的音樂，所以他們也相對比較難接受，本節(jié)課通過結(jié)合詩歌讓學生直接感性體驗作品的情緒，并在感性的基礎(chǔ)上，運用理性的思維引導學生進一步體驗作品的手法，如鋼琴伴奏的編配，和弦的運用，力度強弱的對比等，能讓學生改變籠統(tǒng)的毫無方向的鑒賞方式，并結(jié)合詩歌朗誦的環(huán)節(jié)，讓學生能參與其中，推動他們的主動性，不要求表演極致，重在參與、體驗和表現(xiàn)，提起他們對藝術(shù)的興趣，拓展他們的音樂文化視野。在學生的參與方面，有待更精細的編排，讓學生更多參與體驗作品，更深入了解作品