《初中教學論文《改革評價促進發(fā)展》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中教學論文《改革評價促進發(fā)展》（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
初中教學論文《改革評價，促進發(fā)展》
評價對促進教學起著至關重要的作用。新一輪基礎教育課程改革也將教學評價列為重要內(nèi)容之一。因此，我在教學過程中也進行了評價改革實驗，效果顯著。
一、 實施科學的評價可以有力地調(diào)動學生的學習積極性。
一個經(jīng)常得到老師表揚和肯定的學生對學習會信心十足，接受較快；一個經(jīng)常受到指責和否定的學生會逐漸喪失信心，對學習活動失去興趣。因而，對學生學習成績的評價不應該是簡單評定，而是讓學生的通過各種評價，看到自己的長處，認識到自己的不足，愿意努力。老師也必須在評價中使學生感受到老師的意圖，老師的愛；讓學生看到希望，看到成績。學生學習只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的信
2、心，才能產(chǎn)生動力。因此，對學生學習狀況的評價，應以鼓勵、表揚的方式為主，即以激勵性評價為主，使每個學生都有成就感。這樣，才有利于促進學生的發(fā)展，有利于學生信心的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
二、激勵性評價的應用
1、評價要堅持“差異原則”。對學生要求不要同一標準，要根據(jù)不同的特點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個學生通過評價，找到差異。這樣的評價才能起到激勵作用。例如，平時的課堂提問，盡管“學困生”回答的不是很好，也應該給予積極的評價，要防止單純地評價他說對了多少，說錯了多少，要挖掘閃光點，促進飛躍點。如果學生回答的不完全正確，可以說：“你的想法有道理，能不能再好好想一想？
3、”如果學生的表達有問題，可以提示：“老師明白你的意思，怎樣說才能使大家都理解你的意思。”如果對一個難度較大的問題，學生回答出正確答案，老師可以說：“你回答的非常正確，真了不起！”如果學生的回答有創(chuàng)意，老師可以說：“你真聰明，老師還沒有想到呢！”老師的語氣、語調(diào)要體現(xiàn)出真誠，在教學中要克服兩種現(xiàn)象：一是老師以權威者自居，對學生的回答求全責備，給學生的心理造成壓抑。學生是活生生的個體，我們應允許學生用自己的語言和思維方式表達思想和對問題的看法，允許他們認識上出現(xiàn)錯誤。二是要克服評語的枯燥感，動不動就是“你真棒”，這種不真切的評價，難以讓學生找到被表揚的感覺，效果自然也不會好。
2、評價用語要合適
4、。教師的評價用語應有針對性、導向性、激勵性，同時對孩子做人要有一定的教育意義。如，我評定作業(yè)時，有的學生解題正確，書寫既工整又規(guī)范，我給他得個“甲”，再寫上一個大大的“好”字。有的學生比以前有進步，我就寫到：“你進步了，老師為你高興！”有的學生解題方法很新穎，我就寫上：“你的想法很獨特，真是愛動腦筋的好學生！”有的“學困生”作業(yè)稍有些進步，我就寫道：“再努力，你一定會趕上去的！”這樣把作業(yè)作為媒介，通過簡單的幾個字，及時對學生的學習情況進行評價，既起到評價的效果，也加強了師生間的情感交流。
3、評價的手段要多樣。對學生的評價除了運用語言和文字外，更多的還是運用眼神、動作和情感的自然流露來表示
5、。特別是在課堂教學中，這些評價手段的運用會產(chǎn)生極好的效果。如上課時有的學生想回答問題，但一時還沒有整理好自己的思路，我就投之以期待的目光，有的學生搞小動作，我會給他一個提醒的眼神，讓他知道：“老師注意我了”。當我走到學生中間，看到有的學生能及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，我就撫摸一下他的頭表示肯定。有的學生問題回答非常好，說到了點子上，我會微笑的說一句：“太好了！”有的學生回答問題很有趣，引起笑聲，我會和大家一起笑，這也是評價的內(nèi)容，做到了師生融洽的情感。
4、評價要突出整體性和綜合性。所謂突出整體性，就是要全面考察，要兼顧知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀四個方面。語數(shù)等能力都是整體推進的、螺
6、旋上升的，因此評價要體現(xiàn)綜合性，避免繁瑣化。要重視形成性評價，變重終結(jié)性評價、輕形成性評價為關注學習過程。強化教師與學生、教師與家長的溝通，使學生及時得到評價，不斷明確努力方向，提高學習的信心。
5、評價方式要多樣。對學生的學習評價不要只限于“老師評學生”，還應該讓學生自評、互評、家長評等。自我評價是培養(yǎng)學生主動學習，自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)的有效途徑。教學中通過自我評價，引導學生自覺總結(jié)學習方法，反思學習態(tài)度，判斷自己學習的效果，來增強學生正確的自我意識，促進他們自我完善、自我發(fā)展。小組學習時，引導他們就組內(nèi)每個同學的學習情況互相評價。學生觀察的角度不同，有的從發(fā)言積極性這一角度出發(fā)，有的從思維
7、的獨創(chuàng)性這一角度出發(fā)，還有的從組內(nèi)成員參與程度這一角度出發(fā)，評價各有千秋。同時，學生通過評估別人而認識自己，受到了教育。由于學生在家庭和社會中的表現(xiàn)，老師不甚了解，通過學生自評和家長評，老師可以捕捉信息，引導學生積極進取。除了對學生進行評價外，也可以讓學生、家長評價老師的教學，這樣使評價真正促進學生的發(fā)展。
6、評價要有利于學生的發(fā)展。以往的評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，導致了重知識、輕能力的偏向。新課程改革改變了這種狀況，弱化了評價的甄別與選拔功能，強化通過評價的及時反饋，改進教師的教學，促進學生的發(fā)展能力。教師要用發(fā)展的眼光看學生，要看到學生的優(yōu)點，看到學生的進步，使評價有利于學生的身心發(fā)展，有利于學生的學習。
7、教師要寓情于評價中。教師要有真實的情感，寓自己的愛于學生的評價之中，讓學生從教師的評價中感到老師的情。特別是讓學生從教師的評價中得到一種成功的喜悅感。這樣才能有利于增強學生的自信心，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，達到全面提高教學質(zhì)量的目的。
通過近年來的實踐證實，采取以上有效形式評價 ，提高了教師教育教學水平，促進了學生的發(fā)展，教育教學質(zhì)量得到提高。
參考文獻：
《語文課程標準》2001年7月版
《新課程改革評價與新標準解讀分析》2003年6月版
《當代教育科學》2007年第19期
《山東教育》2009年第4期
初中教學論文《改革評價促進發(fā)展》
