二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案解決問(wèn)題

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1、第3課時(shí) 解決問(wèn)題（1） 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第23~24頁(yè)例4和“做一做”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加減法解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問(wèn)題。通過(guò)觀察、操作、討論，感受“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的過(guò)程和方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維的靈活性。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 在觀察、操作的過(guò)程中，感受“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的過(guò)程和方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、口算卡片。 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.口算 36-6= 29-20= 17+8= 45-9= 35-30= 70+12= 36+30=

2、 17+8= 2.解答下面各題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。 （1）2012年二月份有28天，三月份有31天，二月份比三月份少幾天？［求28比31少幾，用減法計(jì)算，31-28=3（天）］ （2）有白兔40只，黑兔26只，白兔比黑兔多多少只？［求40比26多多少，用減法計(jì)算，40-26=14（只）］ 小結(jié)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾，就是求較大數(shù)和較小數(shù)相差多少，用減法計(jì)算。 3.揭示課題：這節(jié)課我們來(lái)研究比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。（板書課題） 【進(jìn)行新課】 知識(shí)點(diǎn) 求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少 1.出示情景圖 觀察：圖中給我們提供了哪些信息？從中你都知道了什么？

3、 匯報(bào)：（1）一班得了12面小紅旗。 （2）二班比一班多得3面。 （3）三班比一班少4面。 2.學(xué)習(xí)例4 師：評(píng)比表的下半部分被遮住了，你能根據(jù)表中的信息求出二班得多少面紅旗嗎？ 學(xué)生活動(dòng)： 找一找：要求二班有多少面小紅旗，需要哪些信息？該怎樣列式？用什么方法計(jì)算？為什么？ 匯報(bào)交流。 小結(jié)：可以畫線段圖來(lái)理解題意。 求二班有多少面，就是求比12多3的數(shù)是多少，用加法計(jì)算。 列式：12+3=15（面） 3.拓展應(yīng)用 師：根據(jù)表中的信息，你還能提出問(wèn)題求出別的班得多少面紅旗嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：利用圖中的信息，提出問(wèn)題，并進(jìn)行解決。 匯報(bào)交流。 三班的小紅旗比一班少4

4、面，三班得了多少面？ 畫線段圖理解題意。 求三班有多少面，就是求比12少4的數(shù)是多少，用減法計(jì)算。 列式：12-4=8（面） 引導(dǎo)：在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)二班比三班多得了幾面紅旗，并說(shuō)說(shuō)為什么。 板書：15-8=7（面） 提醒：在做用數(shù)學(xué)解決這類題目時(shí)，應(yīng)該注意讀懂題意。 4.師生探討課本第24頁(yè)“做一做”。 （1）說(shuō)一說(shuō)題目的意思。 （2）算一算。 ①鴨蛋25個(gè)，雞蛋比鴨蛋多8個(gè)，雞蛋有多少個(gè)？ 25+8＝33（個(gè)） ②鴨蛋25個(gè)，鵝蛋比鴨蛋少12個(gè)，鵝蛋有多少個(gè)？ 25-12=13（個(gè)） ③小組合作，提出問(wèn)題并解答。 【課堂作業(yè)】 1.看圖，列式計(jì)算。

5、 2.在玩“貓捉老鼠”的學(xué)生中男同學(xué)比女同學(xué)多9名，女同學(xué)有19名，（1）男同學(xué)有幾名？（2）一共有幾名同學(xué)？ 3.跳繩的有27人，踢毽的人數(shù)比跳繩的多9人，踢毽的有多少人？ 4.小華和小陽(yáng)在做手工，小陽(yáng)做了38個(gè)，小華比小陽(yáng)少做9個(gè)。小華做了幾個(gè)？ 5.第一小組在玩投球游戲，小軍比小明多投中4個(gè)，小麗比小明少投中7個(gè)，小方比小明多投中3個(gè)，小明投中16個(gè)，小軍投中多少個(gè)？小麗投中多少個(gè)？小方投中多少個(gè)？ 答案：1.16-5=11(條) 70+28=98（只） 2.（1）19+9=28（名）（2）28+19=47（名） 3.27+9=36（人） 4.38-9=29（個(gè)）

6、5.小軍：16+4=20（個(gè)） 小麗：16-7=9（個(gè)） 小方：16+3=19（個(gè)） 【課堂小結(jié)】 提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？ 小結(jié)：教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否理解到：1.求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少？用加法計(jì)算。 2.求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少？用減法計(jì)算。 【課后作業(yè)】 完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)的練習(xí)。 2.減法 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)

7、勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。第5課時(shí)解決問(wèn)題（1） 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡

8、貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。求二班有多少面，就是求比12多3的數(shù)是多少，用加法計(jì)算。 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

9、,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。列式：12+3=15（面） 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問(wèn)題的解答，能夠初步理解“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的含義，所以在教學(xué)中，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，教師放手讓學(xué)生自己去探求他們想知道的結(jié)果。通過(guò)學(xué)生間的合作交流和努力，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)找到了答案，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，并且體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。另外充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題計(jì)算，提高練習(xí)興趣。