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1、第4課時(shí) 欣賞與設(shè)計(jì)
一、填一填。
1．下面的軸對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸，寫在括號(hào)里。
,( )條) ,( )條) ,( )條)
2．下面的實(shí)線圖形分別是圖形A向( )平移( )格所得到的，圖形B向( )平移( )格所得到的。
3．在括號(hào)里填上“平移”或“軸對(duì)稱”。
(1)是通過( )得到的。
(2)是通過( )得到的。
二、請(qǐng)你接著畫下去。
三、按規(guī)律，畫出下一個(gè)圖形。
四、請(qǐng)你用對(duì)稱和平移的方法，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。
通過軸對(duì)稱或平移，可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案。
五、照樣子
2、，在下面的方格里分別選8格涂黑，使它們都成為軸對(duì)稱圖形。
其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀
3、邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。
第4課時(shí)
一、1.2 1 4 2.上 5 左 3 3.(1)軸對(duì)稱 (2)平移 二、略 三、略
宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。四、略 五、(答案不唯一)
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