《六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題小升初模擬試題全練十二全國(guó)版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題小升初模擬試題全練十二全國(guó)版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小升初數(shù)學(xué)模擬試題全練十二
1.2013年某市的財(cái)政收入是六十億零七十萬三千零一十元,寫作( )元,改寫成以萬作單位的數(shù)是( )元,精確到“億”位約是( )元。
2.8004立方厘米=( )升 10.04立方米=( )立方分米
3.樂樂7:15從家出發(fā)去學(xué)校,到學(xué)校時(shí)間是7:40,那么這段時(shí)間分針走了( ),時(shí)針走了( )。
4.將如下圖所示的圓心角為90的扇形紙片AOB圍成圓錐形紙帽,使扇形的兩條半徑OA與OB重合(連接粘貼部分忽略不計(jì)),則圍成的圓錐形紙帽是( )
5.向高為10厘米的容器中
2、注水,注滿為止,若注水量V(立方厘米)與水深h(厘米)之間的關(guān)系大致如下圖,則這個(gè)容器是下列四個(gè)圖中的( )。
7.因?yàn)殚L(zhǎng)期干旱,甲水庫(kù)存蓄水量降到了正常水位的最低值。為灌溉需要,由乙水庫(kù)向甲水庫(kù)勻速供水,20小時(shí)后,甲水庫(kù)打開一個(gè)排灌閘為農(nóng)田勻速灌溉,又經(jīng)過25小時(shí),甲水庫(kù)打開另一個(gè)排水閘同時(shí)灌溉,又經(jīng)過50時(shí),乙水庫(kù)停止供水。甲水庫(kù)每個(gè)排泄閘的灌溉速度相同,圖中的折線表示甲水庫(kù)蓄水量Q(萬立
3、方米)與時(shí)間T(時(shí))之間的關(guān)系圖。求:
(1)甲水庫(kù)一個(gè)排灌閘的灌溉速度;
(2)乙水庫(kù)供水速度;
(3)乙水庫(kù)停止供水后,經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間甲水庫(kù)蓄水量又降到了正常水位的最低值?
8.一根電線,剪去它的20%后又接上3米,這時(shí)電線比原來長(zhǎng),這根電線原來長(zhǎng)多少米?
9.王、李二人往返于甲、乙兩地,王從甲地,李從乙地同時(shí)出發(fā),相向而行,第一次在距甲地3千米處相遇,第二次在距甲地6千米處相遇,(追上也算相遇)則甲、乙兩地的距離為多少千米?
10.某體育用品商場(chǎng)預(yù)測(cè)某種品牌運(yùn)動(dòng)服能夠暢銷,就用32000元購(gòu)進(jìn)了一批這種運(yùn)動(dòng)服,上市后很快脫銷,商場(chǎng)又用6800
4、0元購(gòu)進(jìn)第二批這種運(yùn)動(dòng)服,所購(gòu)數(shù)量是第一批購(gòu)進(jìn)數(shù)量的2倍,但每套進(jìn)價(jià)多了10元,該商場(chǎng)兩次共購(gòu)進(jìn)這種運(yùn)動(dòng)服多少套?
11.張師傅要用兩張鐵皮(見下圖)做一個(gè)圓柱體,選用其中一張剪出兩個(gè)底面,然后用另一張做側(cè)面。要求做成的圓柱體盡可能大,那么張師傅做成的這個(gè)圓柱體的體積是多少?(π取3)
12.綜合實(shí)踐:觀察下面各圖,找出點(diǎn)數(shù)的計(jì)算方法,然后解答下面各題。
若將上圖中各點(diǎn)子數(shù)平均分成四部分,如下:
則點(diǎn)子數(shù)有:
a.[( )-( )]( )
b.[( )-( )]( )( )
c.[( )-( )]( )( )
死記
5、硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。最外層每邊有a個(gè)點(diǎn)子,共有b層,則點(diǎn)子數(shù)是( )。
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?!睹?/p>
6、子》中的“先生何為出此言也?”;《論語》中的“有酒食,先生饌”;《國(guó)策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱”的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥?,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于《禮記?曲禮》,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”,與教師、老師之意基本一致。實(shí)戰(zhàn)演練:(1)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,愛知中學(xué)組成一個(gè)大型方陣。方陣最外層每邊30人,共10層;中間5層由20名同學(xué)抬著運(yùn)動(dòng)
7、會(huì)的會(huì)徽。這個(gè)方陣共有多少名同學(xué)?
唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目,其相應(yīng)傳授者稱為“博士”,這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者,又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋,乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者;而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問,其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)(國(guó)子學(xué))一科的“助教”,其身價(jià)不謂顯赫,也稱得上朝廷要員。至此,無論是“博士”“講師”,還是“教授”“助教”,其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。(2)游泳池的一周由4排柳樹圍成一個(gè)中空方陣,最里層的一周共有64棵柳樹,最外層的一周共有多少棵柳樹?這個(gè)方陣一共有多少棵柳樹?