二年級下冊數(shù)學教案第6課時練習十二 人教新課標

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1、二年級數(shù)學學科（下）第五單元導學指導案 課題：練習十二 課 型 ： 練習課 課 時： 第6課時 使用說明及學法指導： 1、結(jié)合問題自學課本第55、56頁練習十二的內(nèi)容，用紅筆勾畫出疑惑點，獨立思考完成自主學習和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。 2、針對自主學習中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。 3、帶﹡號的幫扶生不做。 學習目標： 1、 鞏固解決問題的步驟和方法，可以從不同的角度去解決同一個問題。 2、 通過練習，讓學生進一步掌握列綜合算式解決問題的方法。 3、 通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學的良好習慣。

2、 學習重點：鞏固解決問題的步驟和方法。 學習難點：用不同的方法解決問題。 教 具：多媒體課件或情景掛圖。 教 法:組織啟發(fā)法。 學 法：獨立思考。 教師復備欄或?qū)W生筆 記 欄 一、基礎(chǔ)練習。 計算下面各題。指名說說混合運算的運算順序是怎樣的？ 87－49＋21 （15＋25）8 100－59 8（27－19） 2、展示本節(jié)課的學習目標。(齊讀目標) 二、指導練習。 1、練習十二第3題。 先讓學生看圖，說一說從圖上知道了什么，要解決什么問題，然后讓學生獨立完成，在小組中交流想法，鼓勵學生用不

3、同的方法進行解答，最后進行全班交流。重點說想法，有不明白的地方可以提出來，請其他同學幫忙解決。 2、練習十二第4題。 讓學生獨立看圖，解決問題。完成后同桌兩人交流。 全班進行交流時，先請學生說一說題意，再說一說是怎樣想的，怎樣列算式的。 3、練習十二第5題。 學生獨立練習，教師巡視，集體訂正 4、練習十二第6題。 理解題意，明確計算的問題后，獨立列式解答。 再讓幾名學生說解決問題的方法。 5、練習十二第7題。 投影出示圖。 從圖中可以知道什么？ 每個皮球要5元。 優(yōu)惠：購買5個及以上，每個優(yōu)惠1元。 李老師準備買4個皮球。 提示：如果沒有優(yōu)惠買4個皮球要多少

4、錢？ 如果有優(yōu)惠買5個皮球要多少錢？ 學生先獨立思考，再集體評講。 6、練習十二第8題。 引導學生理解下半場兩個班一樣多是什么意思。 求上半場二（2）班得了多少分？ 學生獨立練習，解題交流。 三、自主練習、達成目標(檢測達標)。 1、根據(jù)算式選條件。 （1）、花園里有4排花， ，拿走10盆，花園里還有多少盆花？ 列式：47－10 ①又拿來10盆 ②每排7盆 2、操場上有3排學生，每排有7人， ，現(xiàn)在還剩多少人？ ①走了8人 ②來了8人 3、媽媽買來9個桃，爸爸買來15個桃，把這些桃平均放在4個

5、盤子里，每個盤放幾個桃？ 4、媽媽帶了100元去超市買東些，買了一袋64元的大米，剩下的錢買9元一包的糖，可以買幾包？ 5、食堂買回63個蘿卜，第一天吃掉了29個，第二天又吃掉了23個，你會用兩種方法計算還剩下多少個嗎？（2014春季學期期末檢測題） 四、拓展作業(yè)：（1、先獨立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流） 1、男、女生各16人報名參加舞蹈小組，把他們平均分成4個小組，每組各有多少個人？ 五、預習課本第57頁“整理和復習”內(nèi)容。 六、板書設(shè)計： 練習十二 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章

6、中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 解：①15＋25=40（只） ②408=5（只）

7、 答：平均每個籠子放5只。 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此

8、，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 教學反思： “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。