《吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 新版新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《吉林省榆樹市八年級生物下冊 第七單元 第二章 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案 新版新人教版(8頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
《基因的顯性和隱性》 教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
第三節(jié) 基因的顯性和隱性
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系;描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn);說出近親結(jié)婚的危害。
二、能力目標(biāo)
通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析,引導(dǎo)學(xué)生思考推理,小組合作探究,逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度目標(biāo)
增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。
2.近親結(jié)婚的危害。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要是分析孟德爾的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交的實(shí)
2、驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)分析基因的顯性和隱性,即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題。本節(jié)將基因與基因,基因與性狀之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系,闡釋了人體染色體中控制統(tǒng)一性狀的兩個等位基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系。在教材的最后將基因顯性和隱性與實(shí)際生活相聯(lián)系,講述了禁止近親結(jié)婚的原因。本節(jié)的知識既抽象,又需要一定的邏輯分析能力,因此是本章的難點(diǎn)。本節(jié)闡釋的“基因組合與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系”又是本章的重點(diǎn)。因此,本節(jié)的教學(xué)十分重要。
二、學(xué)情分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),與學(xué)生平時(shí)的生活聯(lián)系不是很緊密,所以教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)。通過模擬實(shí)驗(yàn)、合作探究、調(diào)查活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生學(xué)會提出問題,并通過學(xué)習(xí)本
3、節(jié)內(nèi)容解決生活中提出的問題。
三、設(shè)計(jì)思路
創(chuàng)新應(yīng)用
分析實(shí)例
合作探究
深入理解
模擬實(shí)驗(yàn)
建構(gòu)基礎(chǔ)
閱讀教材
自主學(xué)習(xí)
生活實(shí)例
引入新課
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:教學(xué)器材;教學(xué)課件PPT;代表顯隱性基因的透明和彩色材料。
學(xué)生準(zhǔn)備:調(diào)查自己及父母眼瞼及卷舌的情況,并統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
引入新課
請大家看屏幕上的這幅全家福,你有什么發(fā)現(xiàn)?其
4、實(shí)這個小孩并不是一個真正的白種人,而是患了一種遺傳病——白化病。為什么父母正常,女兒卻患遺傳病了呢?這個孩子的白化病基因來自于哪里呢?也就是說他的父母體內(nèi)含有白化病基因,可為什么沒得白化病呢?
讓我們一起進(jìn)入《第三節(jié) 基因的顯性和隱性》
思考并回答。
以生活實(shí)例的圖片引入本節(jié)的內(nèi)容。
探究新知
【孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)】
這類問題的解決,不能靠推測,科學(xué)家都是通過實(shí)驗(yàn)來探究的。很多人在這方面進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn),其中做得最成功的當(dāng)屬一個叫做孟德爾的奧地利人,在1858—1865的8年間,他在豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)中取得了巨大的成功,這其中又有什么竅門呢?請大家看P33~P35,同
5、時(shí)思考屏幕上的兩個問題并回答。
【材料分析】
首先第一個問題:孟德爾為何選定豌豆作為最終的實(shí)驗(yàn)材料?
(1)豌豆具有多對差別明顯的相對性狀,比如:高莖與矮莖;圓粒與皺粒;黃粒與綠粒。這樣可以便于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。豌豆的相對性狀非常的明顯,如高莖和矮莖,高莖的范圍在1.8~2.1米之間,矮莖的范圍在0.3~0.5米之間,非常易于觀察。除這點(diǎn)外,豌豆還有其他的什么特點(diǎn)嗎?
(2)純種。有人知道純種的意思嗎?大家看到上節(jié)課我們曾學(xué)過的這幅圖,父母體細(xì)胞中控制同一個性狀的兩個基因相同,這就叫純種;反之,體細(xì)胞中控制同一個性狀的兩個基因不同,就叫雜種;這幅圖中哪個個體是雜種?
那為什么豌豆在自然
6、狀況下是純種呢?
教師給出答案,這是由它的花的結(jié)構(gòu)決定的:每一朵豌豆花都是兩性花,自然狀況下,它們會在花瓣張開之前自花授粉。也就是說構(gòu)成每一個豌豆受精卵的精子和卵細(xì)胞的基因來源相同,進(jìn)而控制同一個性狀的基因相同。如果人為地將具有相對性狀的豌豆植株雜交,就會長出(雜種豌豆)。孟德爾就是特別注重這一點(diǎn),才選用它來研究基因的顯性和隱性的。
【孟德爾的實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的】
教師講解:
“”代表雜交,所有的豌豆分三代出現(xiàn):親代,子一代,子二代。子一代的種子是如何得到的?(雜種高莖豌豆自花授粉)也就是自己既當(dāng)父本,又當(dāng)母本。實(shí)驗(yàn)分為兩個步驟:步驟一:雜交;步驟二:自交
7、活動一:嘗試用不同顏色的貼板表示雜交過程步驟一中的基因傳遞過程。 教師引導(dǎo):
(1)大家覺得有沒有需要改進(jìn)的地方?
(2)基因是直接傳給子代的嗎?有沒有什么橋梁?
(3)有人能將生殖細(xì)胞的基因表示出來嗎?
(4)基因的傳遞有沒有方向?可以用什么來表示呢?
(5)大家對于現(xiàn)在黑板上的演示圖是否滿意?
我們可以明顯的看到,雜種高莖豌豆細(xì)胞中含有兩種基因,一種是控制高莖的基因,一種是控制矮莖的基因。哪種基因控制的性狀被表達(dá)呢?
我們將這種在雜種細(xì)胞中,通過性狀表達(dá)出來的基因稱為顯性基因,另一個基因呢?
另一個基因被隱藏了,它在雜種子二代中又有體現(xiàn)。所以我們把性狀被遮掩的這個基因
8、稱為隱性基因。相應(yīng)的顯性基因控制的性狀我們稱為顯性性狀,隱性基因控制的性狀我們稱為隱性性狀。
高與矮這對相對性狀,哪個是顯性性狀?哪個是隱性性狀?書上用什么表示基因?
教師講解:
如果我們現(xiàn)在用d表示控制矮莖的基因,表示控制高莖的基因則為D。步驟一中所有個體的基因組成為:dd、DD、Dd。由此我們知道,表現(xiàn)為高莖的基因組成有:DD、Dd;表現(xiàn)為矮莖的基因組成有:dd。如果我們只關(guān)注圖中用字母表示的基因組成和豌豆性狀的變化,就成了這么一幅圖,我們管它叫做遺傳圖解。
活動二:同學(xué)們能不能模仿步驟一的遺傳圖解,用盡量簡潔明了的方式畫出步驟二,也就是從子一代到子二代的基因傳遞過程呢?
注:用
9、水性筆的粗端,畫的好的上臺展示。
【知識的拓展與應(yīng)用】
大家的表現(xiàn)真的是太精彩了,生活中還有很多可用基因的顯性和隱性知識來解釋的現(xiàn)象。課前我們做過一個家庭性狀小調(diào)查,其中小可同學(xué)他的父母都能卷舌,而他本人卻不能卷舌,為此,他很困惑。你能幫他解釋這一現(xiàn)象嗎?
【禁止近親結(jié)婚】
能否卷舌并不重要,但如果隱性基因控制的是致病的性狀會怎樣呢?
一對健康的夫婦有可能生出患病的孩子。像這樣由隱性基因控制的遺傳病,我們稱為隱性遺傳病。什么關(guān)系的人攜帶相同隱性基因的幾率高呢?什么樣的親戚關(guān)系屬于近親?為什么近親結(jié)婚容易患隱性遺傳病呢?
同學(xué)們都讀過《紅樓夢》吧,林黛玉是賈母的外孫,賈寶玉是賈母的
10、孫子,薛寶釵是賈寶玉姨媽的女兒。他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。從科學(xué)的角度來看,賈母阻止寶玉和黛玉的結(jié)合以及促成寶玉和寶釵的結(jié)合分別有什么對錯呢?
閱讀教材并思考問題。
思考并回答。
觀察圖片并思考問題,回答:
受精卵發(fā)育成的個體為雜種。
思考問題。
聆聽老師的講述。
思考并回答:高莖和矮莖雜交獲得種子,種子種下去全為高莖;雜種高莖豌豆的種子再種下去,長出的植株有高有矮。
學(xué)生討論,小組配合,上臺演示并解說。
11、
回答:高莖。
思考問題。
閱讀教材并思考。
思考并畫出遺傳圖解,上臺展示。
思考并解釋。
回想起黑人家庭的白化病小孩。
觀看版圖,思考并回到問題。
回答:他們均屬于三代以內(nèi)的旁系血親,不能結(jié)婚。如果結(jié)婚,后代患遺傳病的可能性大。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
12、
提高學(xué)生的動手、動腦和語言表達(dá)能力。
通過課堂活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動手和表達(dá)能力。
通過設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過古典文學(xué),結(jié)合所學(xué)知識,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。
課堂小結(jié)
1.孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
(1)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。
(2)在相對性狀的遺傳中,表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)為顯性性狀的基因組成有
13、DD和Dd。
(3)基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)D控制的性狀,不表現(xiàn)d控制的性狀,但d不受D影響還會繼續(xù)遺傳去。
2.禁止近親結(jié)婚
近親結(jié)婚后代患隱性遺傳病的可能性大。
布置作業(yè)
一對正常的夫妻,生了一個先天性聾啞的孩子。
1.引起這種疾病的基因是顯性基因還是隱性基因?
2.分別寫出這對夫妻和孩子的基因組成。(用英文字母D和d表示)
3.如果這對夫妻再生一個孩子,這個孩子發(fā)病的風(fēng)險(xiǎn)率有多大?
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 基因的顯性和隱性
一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)
1.顯性基因(D) 隱性基因(d)
2.顯性性狀(高) 隱性性狀(矮)
3.表現(xiàn)為高莖的基因組成:DD、Dd
表現(xiàn)為矮莖的基因組成:dd
二、禁止近親結(jié)婚
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,改變粗放式增長模式,不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化,推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因:我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。