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1、
小學英語課堂教學技巧：物盡其用的詞卡
一節(jié)四年級的詞匯課。主要內(nèi)容是學習六個食品名詞；rice, fish,beef, soup. noodles, vegetable.和一個主句型：Can I have some ..., please?
教具如果統(tǒng)一定為；多媒體呈現(xiàn)的表示六個新詞的圖片，六個單詞的圖片、詞卡和六個已學單詞的圖片、詞卡，教師們會選擇什么樣的操作方式呢？通常情況下，教師一般會通過多媒體圖片呈現(xiàn)出新的單詞的含義，用圖片和詞卡的配合來對學生進行單詞認讀的操練和鞏固。
但是，今天，我看到了一節(jié)課，教師在課堂上把圖片和詞卡的運用做到了淋漓盡致的
2、地步。真的讓我感覺到了什么叫資源的有效利用。
根據(jù)記憶大致整理如下；
1、師依次呈現(xiàn)不同的食物圖片（為已學單詞），學生搶答單詞；搶到的同學便擁有了該圖片作為當時的獎勵；
2、師：i like hotdogs. Can I have hotdogs?
(幫助持有熱狗圖片的學生說出）Sure. Here you are. 并把圖片遞給老師。
師：Thank you. 轉(zhuǎn)向另一同學：
師： Do you like hotdogs?
生：Yes.
師： Here you are. 并且把該圖片送給該生。
3、 同樣的方式進行幾組。如此，在舊單詞的復習過程中，學生把本課的主句型練習得就非常到位了。
（在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象：師：Who has juice card? Who wants to have juice?持有juice圖片的學生起立。S1想喝橘子汁，走到該同學面前問：Can I have some juice, please? 手持圖片的同學說：Sure. Here you are. 但是句子說完了，手中仍然高舉著圖片，并沒有把圖片跟隨Here you are.的描述送到S1的手中。原因非常明顯，學生對here you are的意思并沒有完全理解。）
4、 3、多媒體呈現(xiàn)本課新學的食物圖片。比如，首先呈現(xiàn)rice圖片，師給出讀音，在黑板上用四線格工整地示范板書，展示詞卡，教讀幾遍，開火車讀，大小聲讀，小組接力讀。等到學生基本上能夠清晰、準確的讀出單詞的發(fā)音后，教師問：Who has rice picture? 然后走到擁有該圖片的同學面前，問： I like rice. Can I have some rice, please? 生：Sure, here you are.
用同樣的方法教學其余的新單詞。
?。ㄔ趩卧~的教授過程中，教師密切注意做到詞不離句。教師前一環(huán)節(jié)的鋪墊非常到位，學生邊學邊用，學用結(jié)合體現(xiàn)得非常到位。
5、）
4、看詞卡搶說單詞。
教師把詞卡回收，集中在一起，然后慢慢抽出其中一張，只向?qū)W生們展示單詞的上半部分，學生快速搶讀。
5、輸出運用——餐館用餐。
教師通過多媒體展示主要句型和一些食品圖片，講明活動要求，學生小組之間先互相練習。
然后小組展示匯報表演。一個小組的學生在講臺前站定，其中一位戴好頭飾扮作餐館服務生，其余學生扮演顧客點菜。服務生在上菜的時候，遞給顧客的食品就是剛才運用的食物圖片。圖片再次派上用場。
點完菜了，教師讓學生把自己點的菜圖片一一向在座的學生展示，問：這些顧客中，誰挑選出來的食物既經(jīng)濟又健康營養(yǎng)？適時的滲透日常飲食健康的教育。水到渠成。
普普通通的單詞詞卡和圖片，在這節(jié)課上貫穿始終，并且涉及到全體學生，真可謂物盡其用。
小學英語課堂教學技巧：物盡其用的詞卡
