高中生物 第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能 3.2 免疫系統(tǒng)的功能異常教案1 浙科版必修3

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1、 3.2免疫系統(tǒng)的功能異常 一、教材分析 本節(jié)教材著重體現(xiàn)了以人為本的思想，突出健康生活的主題，且安排了調(diào)查活動，這樣可引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情從前兩節(jié)的抽象知識中激發(fā)和調(diào)動起來，使學(xué)生體會生物科學(xué)與現(xiàn)代人類的生存及發(fā)展的密切關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好本章節(jié)的積極性和主動性。 本節(jié)內(nèi)容是前面知識的延伸和擴(kuò)展，因此通過學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容的融會貫通，并更好地理解前面所學(xué)的知識。 二、學(xué)情分析 1、現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到免疫功能異常引起的疾病，特別是艾滋病，各媒體經(jīng)常報導(dǎo)艾滋病的疫情情況、預(yù)防措施及最新科技動態(tài)，因此學(xué)生或多或少能了解一些基本常識。 2、初中的自然

2、科學(xué)已學(xué)過傳染病的傳染途徑，及預(yù)防措施。因此絕大多數(shù)學(xué)生都能容易地總結(jié)出艾滋病的預(yù)防措施。 3、學(xué)生在本節(jié)課之前，已在高中的生物中學(xué)到內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、營養(yǎng)與健康、免疫機(jī)制等方面。 3、 教學(xué)目標(biāo) 1．知識方面：（1）過敏反應(yīng)的概念、類型及致敏原的概念、種類。 （2）免疫系統(tǒng)功能減退引起疾病的類型。 （3）艾滋病的全稱、英文縮寫及艾滋病病毒的名稱、英文縮寫。 （4）艾滋病的傳播途徑及致病原因。 （5）HIV病毒的生命周期。 2．能力方面： （1）通過組織學(xué)生問卷調(diào)查等過程，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物科學(xué)信息的能力、分析和綜合能力、以及理論聯(lián)系實際的能力。 （2）運用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式

3、的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、理解能力。 四、重點與難點 重點：（1）過敏反應(yīng)。過敏反應(yīng)是人群中的一種常見病，但過敏反應(yīng)涉及到一些微觀、抽象的知識，本案采用問卷調(diào)查和小組討論、總結(jié)的方法，客觀地、科學(xué)地介紹這一過程，這樣既面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，又可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生實踐、分析、綜合等能力，及協(xié)作精神和團(tuán)隊精神，進(jìn)而落實本節(jié)課的能力、情感目標(biāo)。 （2）艾滋病是本節(jié)課的重點。本案采用《生命是如此脆弱》的圖片，使學(xué)生發(fā)生興趣、激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望。再精心設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生正論、反辯，多向交流，教師適時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，促使學(xué)生形成主動、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，真正成為

4、學(xué)習(xí)的主體。 難點：艾滋病病毒(HIV)的生命周期。此過程涉及到微觀知識，比較抽象，學(xué)生難以理解。本案以邊播放動畫邊總結(jié)的形式，加強直觀性，降低難度，提高教學(xué)效率。 五、課前準(zhǔn)備 課件 六、教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 引入新課 免疫系統(tǒng)的功能異常 【創(chuàng)設(shè)情境】播放2003年春，面對“非典”病魔的肆虐，全國人民風(fēng)雨同舟，眾志成城的錄象。 【提出問題】：非典為何有如此大的威力，能直接威脅到人的生命？ 【播放】資料：據(jù)專家介紹，非典病毒侵入人體后，開始破壞器官正常的組織細(xì)胞。人體免

5、疫體系發(fā)現(xiàn)外來的病毒，就開始緊急運作，產(chǎn)生大量的抗體。在通常情況下，如果人體自身的抗體能夠有效地與病毒抗原結(jié)合，就可以引導(dǎo)白細(xì)胞將病毒殺死，患者癥狀就會逐漸減輕，直到痊愈。然而對于人體從未見過的非典病毒，抗體無法與病毒抗原有效結(jié)合，反而轉(zhuǎn)向攻擊其他的正常體細(xì)胞。按照科學(xué)家的說法，非典患者免疫系統(tǒng)過度反應(yīng)，破壞肺葉末端的微小肺泡，使組成肺泡結(jié)構(gòu)的細(xì)胞壞死，就如同把一顆大樹上的葉子都剝光，因此導(dǎo)致患者極度呼吸困難。 【問題】：從資料中可得到那些結(jié)論？ 師生在自主學(xué)習(xí)的氣氛中共同探究。 教師在整個學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)、點撥、幫助、和啟發(fā)學(xué)生。 【過渡】 象非典就是由于免疫系統(tǒng)功能發(fā)生異

6、常而引起的疾病。 觀察 帶有疑惑，積極思考，渴望解答。 圍繞主題積極思考、小組討論、得出結(jié)論： 1、通常情況下，白細(xì)胞能識別自身的MHC，不會攻擊帶有自身MHC的細(xì)胞。 2、當(dāng)病原體侵入人體發(fā)生感染，巨噬細(xì)胞就會吞噬病原體形成抗原-MHC復(fù)合體，再啟動免疫應(yīng)答，實現(xiàn)康復(fù)的目的。 3、當(dāng)外來抗原異常時，就可能免疫系統(tǒng)過度反應(yīng)，造成對自身的正常細(xì)胞發(fā)生免疫應(yīng)答，導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生。 聯(lián)系生活， 啟迪思考 誘發(fā)興趣 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，分析、處理并尋找問題的認(rèn)知環(huán)節(jié)。 承上啟下 引出主題 一．

7、免疫系統(tǒng)的過度反應(yīng) 1．過敏反應(yīng)或變態(tài)反應(yīng)概念 2．致敏原 3．類型 【交流、討論】 請學(xué)生對問卷調(diào)查結(jié)果分析進(jìn)行交流。（見附一、附二） 【小結(jié)】在調(diào)查的各病例中有兩種原因引起的：免疫系統(tǒng)的過度反應(yīng)及免疫系統(tǒng)功能減退。其中過度反應(yīng)常見的是過敏反應(yīng)。 1、過敏反應(yīng)（變態(tài)反應(yīng)）概念：過敏反應(yīng)又稱變態(tài)反應(yīng)，是一些人對一種或多種物質(zhì)產(chǎn)生強烈的免疫應(yīng)答。而這些物質(zhì)對大多數(shù)人是無害的。 【問題】調(diào)查結(jié)果中有哪些是過敏反應(yīng)？這些反應(yīng)分別是什么引起的？ 2．致敏原 【小結(jié)】能引發(fā)過敏反應(yīng)的物質(zhì)叫致敏原。 幫助學(xué)生總結(jié)出致敏原

8、的種類。 教師對學(xué)生調(diào)查的過敏反應(yīng)進(jìn)行分類： 3．類型：過敏反應(yīng)分為速發(fā)型和遲發(fā)型。 速發(fā)型過敏反應(yīng)是指當(dāng)機(jī)體遇到過敏原刺激后的數(shù)秒鐘或數(shù)分鐘即刻發(fā)生的反應(yīng)，在數(shù)小時后可能趨向緩解。但有些過敏反應(yīng)強烈，如不及時治療可以導(dǎo)致死亡。 遲發(fā)型過敏反應(yīng)：此型的過敏反應(yīng)并非在接觸抗原后立刻發(fā)生，而是要延遲至24-72小時。 以小組為單位，展示結(jié)果并分析。其他同學(xué)積極補充、各抒己見。 歸納、整理、交流。 總結(jié)出常見的致敏原大致可分為： 吸入性致敏原：花粉、動物的毛發(fā)皮屑、室內(nèi)塵土、塵螨、霉菌、羽毛等。 食入性致敏原：某些藥物、食物、特別是

9、魚、蛋、奶及堅果類等。 接觸性致敏原：羊毛、染料、化妝品、乳膠手套、鎳 制品。 注入性致敏原：昆蟲叮咬毒液及某些藥物。 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等能力，及協(xié)作精神和團(tuán)隊精神。 面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。 使學(xué)生認(rèn)識到生命現(xiàn)象的復(fù)雜性 過渡 【過渡】免疫系統(tǒng)過度反應(yīng)使機(jī)體產(chǎn)生各種疾病，而免疫系統(tǒng)功能減退將直接使人缺乏免疫應(yīng)答能力，很容易因感染病原體而致病，甚至死亡。 承上啟下 二．免疫系統(tǒng)功能減退 （一）先天性免疫缺乏病 （二）后天獲得的免疫缺乏?。喝绨滩? 1．名稱

10、 2．病原體 3．傳播途徑 4．艾滋病患者的3個發(fā)展時期 5．艾滋病病毒(HIV)的生命周期 6．致病原因 7．預(yù)防措施與正確態(tài)度 【創(chuàng)設(shè)情境】展示兩幅圖片 圖1 圖2 總結(jié)免疫缺乏病分兩類： （一）先天性免疫缺乏病：如圖1，此類是與生俱來的，由于缺乏B淋巴細(xì)胞或T淋巴細(xì)胞，很容易致病甚至死亡。 （二）后天獲得的免疫缺乏?。撼Ｒ?/p>

11、的是艾滋病，如圖2，他是由于后天獲得的免疫缺陷病。 1．名稱：艾滋病是AIDS的音譯，AIDS是人類獲得性免疫缺陷綜合征的英文縮寫。艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合征”。 2．病原體：HIV是艾滋病病毒的縮寫。是一種能生存于人的血液中并攻擊人體免疫系統(tǒng)的病毒。見書P59的圖，并總結(jié)。 【提問】艾滋病是如何傳播的？ 3．傳播途徑 教師幫助總結(jié)愛滋病的傳播途徑并解釋： ①性傳播；②吸毒傳播；③血液傳播；④母嬰傳播。 【置疑】與艾滋病人同在一個公共場所里，會感染艾滋病嗎？為什么？ 【解釋】HIV傳播必須同時具備的三個條件： ①有大量的病毒從感染者體內(nèi)排出。 ② 排出

12、的病毒要經(jīng)過一定方式傳遞給他人。 ③ 有足量的病毒進(jìn)入體內(nèi)。 所以，下列日常生活接觸不會感染艾滋?。? （1） 食物、飲水、空氣； （2） 公共場所的一般日常生活接觸。 （3） 禮節(jié)性親吻和擁抱； （4）雙方手部皮膚完好時的握手； （5）公用馬桶、浴缸； （6）蚊蟲叮咬； 【置疑】一個艾滋病患者經(jīng)感染后是否馬上到死亡？ 4．艾滋病患者的3個發(fā)展時期 （1）急性感染期：一般在感染后2-6周出現(xiàn)，癥狀似感冒，能很快自愈。 （2）無癥狀感染期（潛伏期）：潛伏期長短個體差異很大，短至不到一年，長至可達(dá)15年以上，平均5-7年。 （3）艾滋病發(fā)病期：當(dāng)艾滋病病毒感染者

13、體內(nèi)免疫系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞、不能維持最低的抗病能力時，便出現(xiàn)很難治愈的多種癥狀，成為艾滋病人。成為艾滋病人后，一般會在半年至兩年內(nèi)死亡。 【置疑】艾滋病的致病原因是什么？ 5．艾滋病病毒(HIV)的生命周期 觀看艾滋病病毒(HIV)的生命周期[動畫] HIV病毒 識別并結(jié)合輔助性 T淋巴細(xì)胞表面的受體 進(jìn)入細(xì)胞 逆轉(zhuǎn)錄酶作用 互補DNA（前病毒） 長期潛伏 輔助性T淋巴細(xì)胞激活 復(fù)制新的HIV病毒 循環(huán)往復(fù)，破壞輔助性T淋巴細(xì)胞 教師邊播放邊解釋： 【置疑】 根據(jù)艾滋病致病原因，分析為何被稱為“超級癌癥”和“世紀(jì)殺

14、手”？ 6．致病原因 教師點撥、引導(dǎo)、鼓勵、并概括 7．預(yù)防措施與正確態(tài)度 預(yù)防措施： 根據(jù)防止傳染病的方法，要求學(xué)生總結(jié)出防止艾滋病感染的預(yù)防措施。 正確態(tài)度： 艾滋病是一種傳播性強、危害嚴(yán)重的疾病，但在不少中國人看來，它同時又是一種“很不光彩”的疾病，由此導(dǎo)致了人們對艾滋病的極端恐慌，以及對艾滋病患者的極度歧視，給患者的心理造成極大的壓力。 【展示圖片】截止2005年8月，衛(wèi)生部公布的最新艾滋病疫情的圖解。 圖中可看出：從2004年底到今年2005年8月共增加25555例，估計現(xiàn)存感染者84萬，其中吸毒感染者占41．6%，經(jīng)血液感染者23．5%，經(jīng)

15、性傳播僅占9．1%。也就是說，許多人患上艾滋病都是無辜的，即便患者自身有過錯，但他們已經(jīng)如此不幸，社會豈可坐視病魔瘋狂肆虐？因此要大力普及有關(guān)艾滋病的科學(xué)知識，幫助公眾建立起對艾滋病的科學(xué)觀念。 社會各界也非常重視，如濮存昕是中國大陸第一個艾滋病義務(wù)宣傳員。還有每年的12月１日為“世界艾滋病日”；2005年10月14日，衛(wèi)生部公布了2005年12月1日第18個世界艾滋病日的主題：遏制艾滋、履行承諾。 發(fā)生興趣、激起疑惑，產(chǎn)生探究的欲望。 帶疑看圖、識圖、表達(dá)見解： HIV病毒 蛋白質(zhì)：如核心蛋白質(zhì)、逆轉(zhuǎn)錄酶 兩條病毒RNA

16、 酶 踴躍討論 分析、討論、交流 學(xué)生正論、反辯。 多向交流，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補 觀看動畫過程。 （動畫過程可參考 著重觀察病毒內(nèi)的RNA進(jìn)入宿主細(xì)胞后的變化。 分析討論，得出結(jié)論 1．艾滋病是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，最后導(dǎo)致死亡的一種嚴(yán)重傳染病。 2．國際醫(yī)學(xué)界至今尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。 預(yù)防措施： 1、

17、注意潔身自愛，避免不正當(dāng)?shù)男躁P(guān)系，使用避孕套。 2、遠(yuǎn)離毒品，切勿共用針筒注射毒品。 3、減少血液接觸，輸血嚴(yán)格， 4、防止母嬰感染 看圖，產(chǎn)生驚嘆、懷疑、感慨、惋惜、深思等 創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情景，寓教學(xué)于生活中，吸引學(xué)生的注意力。 培養(yǎng)閱讀能力、自學(xué)能力。 抓住學(xué)生的興奮點，生物學(xué)知識、社會熱點問題與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去對待生活。 變灌為導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動參與。 加強直觀性，降低難度，提高教學(xué)效率。

18、 學(xué)會利用所學(xué)知識解釋周圍的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識。 進(jìn)行道德觀教育，把學(xué)知識與重修身、學(xué)做人有機(jī)結(jié)合。提高自我保護(hù)意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 適時地進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)范，對社會有一份的熱心、愛心、寬容心。 【小結(jié)】 現(xiàn)代免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，它又是與人類休戚相關(guān)，它的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類的疾病作出卓越的貢獻(xiàn)，因此，被世界各國所重視。但由于各種原因，還有許多由于免疫系統(tǒng)功能異常引起的疾病還不能被人們所了解，有待于在座每個同學(xué)的努力，希望同學(xué)們現(xiàn)在打好扎實的基礎(chǔ)，將來為全人類作出貢獻(xiàn)。 七、板書設(shè)計 1.免疫失調(diào) 免疫功能過強：過敏反應(yīng)、自身免疫疾病 免疫功能過弱：艾滋病 2.免疫學(xué)的應(yīng)用 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375