《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試題質(zhì)量監(jiān)測(cè)遼寧省臺(tái)安縣》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試題質(zhì)量監(jiān)測(cè)遼寧省臺(tái)安縣（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
五年級(jí)數(shù)學(xué)（下）階段教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、用心填一填。共22分。每空1分。
1、 1
2、 24平方分米 228平方分米 216立方分米
3、 dm2 mL
m3 cm3
4、 3125
5、 0.78 1600000
600 0.5
6、 120 600 1000
7、 22500
8、 90 54
9、
10、10dm3
二、專(zhuān)心判一判。共10分，每小題2分。
1、 2、 3、√ 4、√ 5、√
三、精心選一選。共10分，每小題2分。
2、
1、B 2、C 3、C 4、A 5、C
四、耐心做一做。共34分。
1、直接寫(xiě)得數(shù)。共10分，每小題1分。
2 0
2、脫式計(jì)算。(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算)共12分，每小題2分。
2
3、解方程。共12分，每小題2分。
x=32 x=8.1 x=
x= x= x=2.5
五、走進(jìn)生活,解決問(wèn)題。共24分。每小題4分。
3、
1、4分。 7 = 1- = 答：略。
一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、4分。1- = 答：略。
3、4分。66+694
4、=252（平方分米） 答：略。
宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。4、4分。2223.5=28（千克） 答：略。
一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。5、4分。3284=1024（升） 答：略。
6、4分。1- - - = 答：略。
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試題質(zhì)量監(jiān)測(cè)遼寧省臺(tái)安縣
