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1、
第6單元 有余數(shù)的除法
第6課時(shí) 解決問題（）
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第67頁(yè)例5，以及練習(xí)十五第、2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
.理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，開展應(yīng)用意識(shí)。
2.進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，綜合與應(yīng)用知識(shí)分析并解決實(shí)際問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。理解“至少”“最多”的含義。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的歸納，進(jìn)行有條理的思考。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
情境圖，練習(xí)本。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
先圈一圈，再填空。
（）9個(gè)★，每4個(gè)分
2、一份，可以分成（ ）份，還剩（ ）個(gè)。
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
（2）4個(gè)◆，平均分成4份，每份（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)。
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
二、探索新知
.出示教材第67頁(yè)例5，22個(gè)同學(xué)去劃船，每條船最多可坐4人，至少要租（ ）條船。
引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（）請(qǐng)同學(xué)們解決問題：你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？求22里有幾個(gè)4用除法計(jì)算。
224=5（條）……2（人）
（2）小組內(nèi)解決：列式計(jì)算。
說一說你們是怎樣試商的？
請(qǐng)學(xué)生交流自己的好方法。
談話：從答案中我們可以看出需要4條船，還余下2人。那么4條船
3、夠嗎？剩下的2人怎么辦？
提出問題：至少需要多少條船？
追問：題目中的“至少”是什么意思？（讓學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“至少”。）
然后引導(dǎo)學(xué)生思考“如果只有5條船，能坐下22名學(xué)生嗎？”“為什么要多準(zhǔn)備條船？”
那么至少要準(zhǔn)備5條，還是6條呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
學(xué)生分小組討論，教師巡視，并參與討論。
教師：剛剛同學(xué)們討論的非常激烈，現(xiàn)在誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下你們這一組的討論情況？
學(xué)生答復(fù)分析結(jié)果。
教師讀學(xué)生的分析做出肯定和鼓勵(lì)，然后再轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題的研究。
師：生活中碰到像這樣的問題，我們要根據(jù)實(shí)際情況給所得的答案“進(jìn)一”。
2.檢驗(yàn)。
讓學(xué)生小組交流，進(jìn)行檢驗(yàn)。
4、
3.完成教材第67頁(yè)“做一做”第2題。
教師出示各種面包的價(jià)錢。
（）出示問題：小麗有0元錢，買了3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？
學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立列算式。
口述：能賣3個(gè)，余下元。
談話：那么，他最多能買多少個(gè)？這里的“最多”是什么意思？
讓學(xué)生討論后答復(fù)：買3個(gè)后剩下的元購(gòu)置個(gè)面包嗎？（不夠）
最多只能賣多少個(gè)？（3個(gè)）
三、穩(wěn)固練習(xí)
.完成教材第67頁(yè)“做一做”第題。
教師出示題目，讓學(xué)生讀題。
讀題，找出已知條件和所求問題，求“至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？”
學(xué)生列式。
討論，至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？剩下的3箱怎么辦？（還要運(yùn)一次。）
5、口答：至少要運(yùn)4次才能運(yùn)完這些菠蘿。
2.完成教材練習(xí)十五第題。
學(xué)生讀題，獨(dú)立列式解答。
508=6（天）……2（個(gè)）
口答：至少要7天才能做完。
3.完成練習(xí)十五第2題。
學(xué)生讀題，獨(dú)立列式，指名說說解題思路。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生活中你還遇見過類似的題目嗎？
學(xué)生嘗試說一說。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了租船的情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出問題并用除法的相關(guān)知識(shí)解決問題。同時(shí)還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,并對(duì)問題結(jié)果的合理性進(jìn)行辨析。由于受生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的限制,很多孩子一時(shí)半會(huì)舉不出有余數(shù)的除法用進(jìn)一法與去尾法的例子,所以教師應(yīng)及時(shí)提供事例,給孩子一個(gè)支點(diǎn),降低表達(dá)的難度,構(gòu)建起對(duì)余數(shù)的認(rèn)知框架。
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人教版二年級(jí)下數(shù)學(xué)第6課時(shí)解決問題（1）
