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1、
第5單元 6～10的認識和加減法
第12課時 10的認識和組成
【教學內容】：教材P59、P60練習十三第1、2題
【教學目標】：
1.引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和l0的組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。
4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯(lián)系。
【教學重點】：學會l0的數數、認讀、寫數、大小比較和l0的組成。
【教學難點】：對10的數概念獲得全面認識和掌握。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境
1.猜一猜
2、。
①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?
②能與0做鄰居的又是誰?
③在我們所學過的數字中誰最大?
2.師：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。l走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法?
1和0聯(lián)合起來，站在一起組成了“l(fā)0”，10比9大。
3.揭示課題
師：今天我們就來認識“10”。（板書課題：10的認識）
二、探究學習
1.學習10的含義及10以內數的順序。
①我們的身邊或我
3、們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎?
②出示教材59頁主題圖。
數一數，圖上哪些物體的數量可以用“10”來表示？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指數、腳趾數，總人數，鴿子只數等等，都可以用10來表示。
③做排隊游戲。
請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
(老師站進去)現(xiàn)在有幾個人?(9人)
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題?
數一數現(xiàn)在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?
還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
④出示計數器。
老師撥珠子，學生數數。
問：9再添上1是幾？10在幾
4、的后面？
⑤10的位置與大小。
出示尺子。
學生觀察。
讓學生從1數到10，再從10數到1。
⑥出示教材59頁點子圖。
學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。
說一說下面有多少種填法。
10＞（ ） （ ）＜l0
2. 10的寫法。
1個10在格上書寫時，左邊寫1，右邊寫0。
在第60頁的田字格練習寫10。
3. l0的組成。（教材60頁上方）
①把10根小棒分成兩堆，可以怎樣分？（學生動手分，然后將分得結果填在書上。）
②想一想，有幾種分法？說一說你是怎么分的？
③匯報不同的分法。
板書：10的組成。
5、
④師：上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的組成，對你們以后解決許多數學問題很有好處。
⑤你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。
三、鞏固練習
1.師生互動游戲：10的組成打手勢。
2.生生互動游戲：10的組成對口令。
3.課本60頁做一做的。
四、課堂練習
教材62頁練習十三的第1、2題。
【板書設計】：
10的認識
直尺圖 10的組成
【作業(yè)設計】：
【教學反思】
10的認識和組成，是在認識了9以內的數和組成的基礎上學習的。興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，情境設計激發(fā)學生認識并學會按照順序去數 ，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9、10的序數意義，10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成．數學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，對“ 10” 的基數和序數的教學編排不夠理想。10只有一個，10表示10個。在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。10可以分成1和9，9和1是同一種分法，
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人教版一年級上數學第12課時10的認識和組成
