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1、
習作:身邊那些有特點的人
［教學目標］
.寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點?！菊Z文要素】
2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。
［教學重難點］
寫一個身邊有特點的人，并給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。
［教學課時］
2課時
第課時
◆課時目標
.寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。（重難點）
2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
課件出示：手持金箍棒，火眼金睛。（孫悟空）腳踩風火輪，手拿乾坤圈。（哪吒）
教師小結(jié)：你們能抓住老師出示的句子中的重要信息來聯(lián)想，說明大家都有一雙“火眼金睛”。今天，我們也來說說身邊熟悉的人。（出示課
2、本中氣球里的詞）看到這些，你想到了誰呢？（板書課題）
二、明確本次習作要求
.自由閱讀習作提示，弄清習作要求，明確本次習作的任務(wù)。
2.匯報交流，教師給予評價。
3.課件出示本次習作要求：
（）選擇自己生活或?qū)W習中接觸過的具有鮮明特點的人。
（2）選擇一件能表現(xiàn)他鮮明特點的真實而具體的事例。
（3）通過具體事例表現(xiàn)人物特點。
（4）題目自擬。（板書：確定人物/抓住鮮明特點/典型事例）
三、拓寬思維，豐富選材
.引導(dǎo)學生觀看課本中氣球里的詞，說說上面的詞語讓你想到了誰，為什么會想到他(她)。（小組成員互相交流，派代表發(fā)言，師生評價）
2.你還想到了哪些類似的詞語？這些詞語可
3、以用來形容誰？（學生自由發(fā)言）
3.教師小結(jié)：我們可以選擇寫工作認真的老師、熱心腸的同學、樂天派的班長、寬宏大量的表哥……這些人物都能寫進本次習作中。
4.怎樣才能把人物寫好、寫活呢？（同桌討論如何才能把人物寫活）
四、指導(dǎo)寫作，寫好人物
要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當從以下方面入手：
.寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。
2.抓住人物的特點?？梢詮娜宋锏哪挲g、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等方面去考慮。
3.選用典型事例。選擇那些最能表達人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。
4.運用細節(jié)描寫。
五、動筆書寫，完成習作
.課
4、件出示寫作的本卷須知。
（）要寫身邊有特點的人。
（2）要選擇一兩件真實而具體的事例。
（3）要寫出他（她）的鮮明特點來。
（4）要給文章擬一個適當?shù)念}目。
2.學生談收獲。教師小結(jié)：世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的人，每個人都是獨一無二的。我們要準確運用細節(jié)描寫，選擇典型事例進行寫作。相信大家一定能寫好身邊那些有特點的人，老師期待著你們的佳作。
3.學生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
4.自讀修改。讓學生自己朗讀自己的作品，并進行修改，做到語句流暢，標點正確。（教師詢問修改的地方，及時給予評價、表揚，重在激勵學生學會自改的方法。）
5.同桌交流，互評互改。
6.學生匯
5、報，教師點評。
第2課時
◆課時目標
能與同學分享習作，并能根據(jù)同學的意見修改習作。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們選取了身邊特點鮮明的人，運用“借助生動鮮活的具體事例來寫人”的方法完成了自己的習作。這節(jié)課我們圍繞同學們的習作情況進行交流，并修改習作。
二、讀文交流，集中評改
.品讀欣賞，師生互評。
（）教師指名學生讀自己的習作。
（2）提出評議標準：
寫好人物的形象，抓住人物特點，運用細節(jié)描寫。
②選用典型事例，突出人物特點。
③重點評議習作中人物特點是否突出，說出理由與建議。
（3）評議完，歸納出習作中值得學習的方面有哪些。
2.學生根據(jù)評議要求再次修改作文。
6、三、獨立修改，展示習作
.學生根據(jù)評議要求，獨立修改作文。
2.小組交流修改好的作文，教師隨機指導(dǎo)。
3.謄抄作文。（將修改好的習作謄抄在作文本上）
4.佳作展示。（在每個小組中選出寫得最好的一篇，貼在展示欄）
［教學板書］
習作:身邊那些有特點的人
確定人物/抓住鮮明特點/典型事例
［教學反思］
本次習作教學，我從學生最熟悉的、最感興趣的名著和神話傳說中的人物形象入手，翻開學生的思路。再通過出示寫作方法、自主修改作文、互評作文的方式，激活了學生的習作興趣。在把握要求、動手實踐、反復(fù)修改、展示評議等過程中，學生感受到了寫作的樂趣，培養(yǎng)了合作精神和良好的學習習慣，提高了寫作能力。
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部編版三年級下語文（教案與教學反思）習作 身邊那些有特點的人
