《一年級數(shù)學(xué)上冊《平面圖形的認識》教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊《平面圖形的認識》教學(xué)反思（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、平面圖形的認識教學(xué)反思 本案例教學(xué)以“學(xué)生”為本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是生活所需，實際所需， 從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)展現(xiàn)要源于生活。數(shù)學(xué)課 和數(shù)學(xué)作業(yè)，對于多數(shù)學(xué)生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運 算，很少有趣味可言。 作為數(shù)學(xué)老師， 我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學(xué)之外 的力量 （如獎勵、懲罰、競爭等），來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動 機。其實，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，在 生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學(xué)習(xí)過 “長方體、正方 體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀 的？）。如果我們把小學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng) 作數(shù)學(xué)研究的對象，并
2、且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試去解決這樣的問 題，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的力量，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動 學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)思維方式的動機。 數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活。數(shù)學(xué)知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實的生活 還是有一定距離的，畢竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度嚴密的學(xué)科。當(dāng) 數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的 解決來表現(xiàn)時， 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。 如本課教學(xué) 中從“體”到“面”的展開教學(xué)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體物體 上找長方形，接著提出一個開放性的問題： “那么你們能不能從其他 的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教 學(xué)策略，有效的突破了學(xué)生認識與探索的難點。
一年級數(shù)學(xué)上冊《平面圖形的認識》教學(xué)反思
