三上解決問題的策略教學設計《三個問題的答案》教學設計

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1、三上解決問題的策略教學設計 《三個問題的答案》教學設計 《三個問題的答案》教學設計 教學過程 設計說明 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 1．同學們，在生活學習中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，并來幫他解決，你們愿意嗎？ 二、初讀課文，自學生字。 學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等 三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字 1．教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。 2．學生自己讀課文，勾出不認識的生字。 3．師指名讀課文（2——3名）。 4．小老師進行檢查。 （檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。） 四、再讀課文，大

2、概了解課文內容 師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。 五、精讀體悟 在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟 1．師：大家了解了小木偶的三個問題了，你能幫他回答嗎？ 學生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強調答案的正確統一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達的機會。 2．師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。 （1）首先找學生把小木偶的第一個問題讀一讀。然后引導學生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。后兩個問題引導學生用同樣的方法利用小組合作學習的方式來解決。 （2）最后，引導學生把自己對問題的獨特看法，和課文對照，談談自己的想

3、法。 3．指導學生進行聯想，然后四人小組針對聯想出的問題進行討論，得出結果。 4．交流各小組聯想內容。 5．小組同學合作學習，然后全班討論學習。 6．分角色朗讀。配上音樂，使學生在讀悟中受到“能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。 第二課時 一、演讀見悟 在經過精讀體悟后，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。表演的過程中，教師要注意隨機指導，把表演落到實處。最后，可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演，也可以全班同學共同參與，一同表演。 二、指導書寫生字，拼讀認讀生字。 1．用自己喜歡的方式識記生字。 2．生字

4、書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。如：“丘”容易寫成“兵”；“朗”與“浪”的區(qū)分。 3．識記、拼讀十三個認讀字。指導學生把十三個認讀字在文中畫出來，做上記號，反復連詞誦讀。 三、總結，拓展延伸，積累實踐 世間一切美好的事物，都在愛的包圍呵護中散發(fā)著溫馨的氣息．讓我們珍惜生活中看似平常的濃濃珍情，用一顆充滿愛的心去面對生活，遇到問題用心去體驗，認真去思考，做生活中的有心人！ 四、布置作業(yè) 1．書寫本課七個生字，給十一個認讀字加注拼音。 2．朗讀課文，把你課上所學內容及懂得的道理講給家長聽。 教師也可以向學生提供劇本，有學生利用課下時間排練演出。 由學生的

5、喜好與生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創(chuàng)設的情境之中。 可提出此類問題，激發(fā)學生的求知欲以及對朗讀的興趣，為下文的學習做好鋪墊。 配樂范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳愤M行，讓學生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。 識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，這樣可以激發(fā)他們的認字主動性，達到事半功倍的效果。 可通過不同形式的朗讀，激發(fā)學生對朗讀的興趣，從而達到流利的朗讀。 通過指導重點句的朗讀，使學生了解懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。 該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯想內容與生活實際融入到表演中去。 在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。 第 5 頁 共 5 頁