《三個(gè)問題的答案》的教學(xué)設(shè)計(jì)三上解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《三個(gè)問題的答案》的教學(xué)設(shè)計(jì) 三上解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì) 《三個(gè)問題的答案》的教學(xué)設(shè)計(jì) 石家莊市東馬路小學(xué) 李 瑩 知識(shí)與技能： 1、正確認(rèn)讀本課“揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航”11個(gè)生字。 2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會(huì)文中真摯的情感。 3、能流利地朗讀課文，并能和伙伴合作表演劇本。 過程與方法： 小組探究識(shí)字、書寫生字；多種形式熟讀課文；合作交流、暢談所知所感，在此過程中鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，深入感悟。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 懂得珍惜生活中看似平常的

2、濃濃親情、真誠的友誼，能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對(duì)生活。遇到問題用心體驗(yàn)、認(rèn)真思考，做生活的有心人。 課前準(zhǔn)備： 錄音機(jī)；　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1、教師先板書“三個(gè)問題”，指名學(xué)生讀。 2、師：看到同學(xué)們欣喜地表情，就知道我們都喜歡童話。童話有有趣的故事，可愛的人物，還告訴我們生活中的道理。童話伴隨著我們快樂成長(zhǎng)，是我們夢(mèng)的搖籃。 同學(xué)們，在生活學(xué)習(xí)中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，并來幫他解決，你們?cè)敢鈫幔? 二、初讀課文，自學(xué)生字。 師：孩子們，那么就先讓我們把課文讀一讀。 學(xué)生自由讀文

3、，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、等 三、配樂聽讀感知，自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、教師在一段輕松活潑的音樂中進(jìn)行范讀。 2、學(xué)生自己讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的生字。 3、師指名讀課文（2——3名）。 4、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。 5、教師指名識(shí)字、正音（2——3名）。 6、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。 7、小老師進(jìn)行檢查。 （檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。） 四、再讀課文，大概了解課文內(nèi)容 1、師明確讀文要求：要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。 2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。 五、精讀體悟

4、 在學(xué)生初步感知、感悟課文后，指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟 1、師：大家了解了小木偶的三個(gè)問題了，你能幫他回答嗎？ 學(xué)生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強(qiáng)調(diào)答案的正確統(tǒng)一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。 2、師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。 （1）首先找學(xué)生把小木偶的第一個(gè)問題讀一讀。然后引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。后兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決。 （2）最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)問題的獨(dú)特看法，和課文對(duì)照，談?wù)勛约旱南敕ā? 3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問題進(jìn)行討論，得出結(jié)果

5、。 4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。 5、小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，然后全班討論學(xué)習(xí)。 6、分角色朗讀。配上音樂，使學(xué)生在讀悟中受到“能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對(duì)生活。遇到問題用心體驗(yàn)、認(rèn)真思考，做生活的有心人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。 六、作業(yè) 1、通順、流利地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你認(rèn)識(shí)的人聽。 2、制作好你喜歡的文中形象的頭飾，準(zhǔn)備下節(jié)課表演課本劇。 第二課時(shí) 一、演讀見悟 在經(jīng)過精讀體悟后，讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過程可分為以下幾步： 先讓學(xué)生認(rèn)真讀劇本，體會(huì)人物情感，把課文讀通讀熟。然后，在小組中，分配角色，練習(xí)表演。在小組表演的過程中，教師要注意隨機(jī)指

6、導(dǎo)，把表演落到實(shí)處。最后，可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演，也可以全班同學(xué)共同參與，一同表演。 1、自報(bào)角色。 2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動(dòng)作、神情，使之合乎角色要求）。 3、同桌或四人小組演練。 4、小組代表配樂表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過太簡(jiǎn)單，所以可指導(dǎo)表演者把四人小組聯(lián)想內(nèi)容融入到表演當(dāng)中去）。 5、課本劇改編、表演（與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系） 6、師生共評(píng)（從語言、動(dòng)作、神情及配合諸方面點(diǎn)評(píng)） 7、評(píng)后再讀。 二、指導(dǎo)書寫生字，拼讀認(rèn)讀生字。 1、用自己喜歡的方式識(shí)記生字。 2、生字書寫。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，交流寫字的體會(huì)，

7、教師相機(jī)指導(dǎo)。如：“丘”容易寫成“兵”；“朗”與“浪”的區(qū)分。 3、識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫出來，做上記號(hào)，反復(fù)連詞誦讀。 三、總結(jié)， 拓展延伸，積累實(shí)踐 1、自己提出幾個(gè)問題，寫在問題本上，找自己的好伙伴試著解答出來 2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及懂得的道理對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)、共評(píng)。 3、總結(jié)語： 世間一切美好的事物，都在愛的包圍呵護(hù)中散發(fā)著溫馨的氣息、讓我們珍惜生活中看似平常的濃濃珍情，用一顆充滿愛的心去面對(duì)生活，遇到問題用心去體驗(yàn)，認(rèn)真去思考，做生活中的有心人！ 四、布置作業(yè) 1、書寫本課七個(gè)生字，給十一個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。 2、朗讀課文，把你課上所學(xué)內(nèi)容及

8、懂得的道理講給家長(zhǎng)聽。 教師也可以向?qū)W生提供劇本，有學(xué)生利用課下時(shí)間排練演出。 由學(xué)生的喜好與生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。 可提出此類問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)朗讀的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 配樂范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳愤M(jìn)行，讓學(xué)生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。 識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字，這樣可以激發(fā)他們的認(rèn)字主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。 可通過不同形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到流利的朗讀。 通過指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀，使學(xué)生了解懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對(duì)生活。 此環(huán)節(jié)的聯(lián)想即深挖教材，把平日學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，加之四人小組共同學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探求的意識(shí)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言及與眾不同的聯(lián)想內(nèi)容多做肯定，大可不必規(guī)定死答案，只要符合實(shí)際，能說出自己的真實(shí)感受，讀出自己的理解即可。 該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去。 在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性，要多做肯定。 第 7 頁 共 7 頁