《多彩的夏天》教學設計

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1、精品資源 《多彩的夏天》教學設計 R教學目標］ 1 .認識本課生字13個，掌握多音字“了”，會寫“夏”字，在學文中培養(yǎng)學生獨立識 字的能力和主動識字的習慣。 2 .通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達、想像能力。 3 .在讀中激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。 R教材分析］ 《多彩的夏天》語言優(yōu)美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了 夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發(fā)學生熱愛自 然、熱愛生活的情感。 R教學過程］ 一、導入： 1 .師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱） ［結(jié)合學校開展

2、的古文誦讀活動，把語文天地中的 “讀一讀，背一背”中的古詩《小 池》放在課始，伴著優(yōu)美的音樂學生吟唱《小池》，學習了古詩，同時起到了引趣的目的， 一舉兩得。］ 2 .師：你們說說《小池》描寫的是什么季節(jié)的景物。 （板書：夏天） “夏”字哪兒容易寫錯？ （中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調(diào)出來。 書空 后指導在田字格里書寫。） 認認寫結(jié)合，處理及時，通過重音的強調(diào)解決了字形的難點。］ 3 .夏天到了還有什么特點？（出示課件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了， 。 夏天到了，樹更綠了。夏天到了， 更。） ［把語文天地中的 “觀察夏天的變化，寫一寫”在這節(jié)課處理，不但激發(fā)了學

3、生學習 的積極性，同時也進行了語言文字的訓練。補充句子下配有插圖（略），輔助那些學習較差 的學生使他們看到插圖有的說。這樣可以照顧到全體學生。］ 二、讀文，理解： 1 .同學們先自己讀通課文。 （1）自己讀，遇到不認識的字自己想辦法解決。如果要向別人請教，你應該怎樣說 ？ ［培養(yǎng)獨立識字的同時， 發(fā)揮合作的作用兼顧能力較弱的學生， 并培養(yǎng)人際交往能力。］ （2）指名分段朗讀。要求：1.注意聽，看通過他們的朗讀能不能幫你再認識幾個字 ？ 2. 從文中找詞來形容夏天。 （3） 1-4自然段中你喜歡哪一段就請你把它讀熟。 ［尊重學生體現(xiàn)在尊重學生的選擇， 并在有限的時間里，讓學生有

4、重點地閱讀一段，節(jié) 省了時間，提高了效率。1 （4）把你喜歡的那一段讀給大家聽聽。（根據(jù)學生讀的順序進行調(diào)整，喜歡哪段先學 哪段。讀文中生字有問題隨時解決。） ［切實做到了以學定教，把學生出現(xiàn)的問題作為重點及時處理。］ 2.這篇課文里是怎樣描寫夏天的？ （1）第一自然段一一炎熱： ①夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（生說） ②讓我們再來讀讀課文看小作者為什么喜歡它。（指名讀句子） ③想一想《雨后》的情景：“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。” 這是什么樣的感覺？ ［學習此課不局限于本課的內(nèi)容，打開時空的限制， 與已學過的課文有機結(jié)合，溫故而 知新。］ （

5、2）第二自然段一一多彩： ①夏天是多彩的，你們能從這段中畫出描寫顏色的詞嗎？ ②你還知道哪些詞是描寫顏色的？（生說。要求其他同學認真聽，看能記住幾個。） ［語文學習是一個感受和積累的過程， 讀中積累，聽中再積累，不斷提高積累的質(zhì)和量。］ ③從中選一個詞形容夏天的事物。 ［學是為了用，及時地運用，使學有了實質(zhì)性的作用。 ］ ④同學們已真正感受到了夏天的多彩，讓我們再來讀讀課文。 （自讀。指名讀。評讀。） ［帶著理解再來讀文，讀中悟，悟中讀。在評讀的同時，展現(xiàn)了自己，欣賞了別人， 提高了朗讀水平。］ （3）第三自然段一一有趣： ①你從哪兒看出有趣”？（生說） ②閉眼聽老師讀，你

6、聽到了什么？看到了什么？ ［師生互動，教師的范讀不僅起到了示范的作用，也給學生創(chuàng)造了想像的空間，縮短了 與文本之間的距離，使學生用心與文本對話。 ］ ③讓我也欣賞欣賞你們的朗讀吧！ （齊讀。） ④如果你正坐在樹蔭下、稻田邊或小溪旁 ……你還會看到或聽到什么？（如時間有限， 可在小組內(nèi)交流。） ［愛因斯坦曾說： 想像比知識更重要，想像是無限的，知識是有限的。 ”想像能使學 生盡快地走進文中與作者產(chǎn)生共鳴， 更深地體會感情。通過小組交流節(jié)省了時間， 使每個孩 子都有表達的機會。1 ⑤（同桌互讀。指名讀。評讀。） （4）第四自然段一一悠閑： ①（指名讀。） ②夜晚，望著星空你會暢

7、想些什么呢？（課件出示：星空圖） （生說） 放飛想像，痛快地、盡情地想這就叫 暢想”。 ［課件的出示適時有效，幫助學生營造想像空間，想像的目的也是為了理解 暢想”，學 生的想像與以前學過的《數(shù)星星的孩子》 《問銀河》相結(jié)合，可加深理解。］ ③夏天可以 ……可以……可以……可以……還可以……或者……（師生接讀） ［師生接讀增強了讀書的趣味性， 也讓學生體會到行文修辭的特點， 為仿寫作了鋪墊。］ ④夏天我們還可以做什么？（如學生說不出來時，可看插圖啟發(fā)） （5）你們那么喜歡夏天，難怪我們的小作者說夏天是迷人的。 （齊讀最后一個自然段。） ①為什么說一切都在夏天里走向成熟？（結(jié)合夏天

8、過后秋天的特點理解。 ） ②喜歡夏天嗎？為什么？ ［總結(jié)全文，不只是在內(nèi)容上的歸納，更主要的是情感上的體驗。 ］ 三、再學字詞。 1 .搶讀詞。 2 .開火車：讀字組詞。 ［反饋學習生字情況，及時抓住重點教學。］ 3 .看板書，題目還缺一個詞來形容。 的夏天（指名補充） （板書：多彩的）為什么用這個詞呢？（夏天不僅色彩繁多，夏天的生活也是豐富多彩 的。）夏天就要到了，希望同學們能過一個豐富多彩的夏天。 ［把自己對夏天的感受用一個詞來形容，感受與語言的結(jié)合使學生理解了語言， 感受了自然的美好，生活的豐富多彩。激發(fā)了學生對自然、生活的熱愛。］ 四、作業(yè)：（選作） 1.有感情地

9、讀文。2.續(xù)寫。3.畫畫。4.寫詩。5.摘抄好詞好句。6.搜集關于夏天的古詩、 文章讀。7.寫字。 ［選擇性作業(yè)體現(xiàn)了學生的自主性，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮所長，彰顯個性，體現(xiàn)了因 材施教的原則。這個設計能促使學生學習了一篇課文后，去學習更多的文章，擴大閱讀面， 更喜愛地投入到語文學習之中。］ 總評：這節(jié)課學生學習積極性很高。二年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。 結(jié)合教 材的特點，在教學中，立足于指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、 內(nèi)化，在讀中激發(fā)情感。通過朗讀，評價，想像，表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學 生的情感，讓學生在張揚個性中邊學、邊積累，邊創(chuàng)造， 讓學生在讀中真正感悟語言文字的 魅力，體驗到成功的樂趣。教學中，突出自主合作探究教學理念，以學生為主體，給學生充 分的自主，合作的機會，讓學生自己選擇喜歡的段落，喜歡的方式，喜歡的伙伴進行學習， 通過自讀，自悟，師生合作，生生交流，把解決課堂生成的問題當成自己的教學重點，充分 體現(xiàn)了新課標倡導的學生是主體， 以學定教這一原則。 老師不急于送現(xiàn)成的答案， 而是指導 點撥在需要處、矛盾處、困惑處，讓學生獲得閱讀方法，提高了學生自己探究和解決問題的 能力。 歡下載