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1、教學反思
教師：陳瑞良 時間： 2014 年 4 月 8 日
《調節(jié)和控制好自己的情緒》是魯教版思想品德七年級下冊第十三課第二框的教學內
容， 我依據上邊的教學設計進行了本堂課的講授。 這堂課既有一幕幕令人回味的精彩片段，
實現了情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與能力三維教學目標的滲透和整合，但也
存在一些缺憾與不足，在此做一簡單分析。
一、可取之處
在本節(jié)課中，我堅持“學為主體，教為主導”的教學理念，與學生進行充分交流，了
解學生的情緒現狀，多層次、多角度的精心設計了各個教學環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課能夠獲得成
功的重要基石。
在講課前，我走進學生中間，與他們促膝交談。課堂上，
2、我積極走進學生中間，力求創(chuàng)設
一種民主、和諧、理解的課堂關系，及時的撲捉學生思維的閃光點，加以適當的肯定與激
勵，極大地激發(fā)學生在課堂上的參與熱情。我注重激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動地、
富有個性地學習，體會到了學習的快樂，這使我更加堅定了將“一切為了學生的發(fā)展”的
理念融入課堂的信心。首先抓住導入新課環(huán)節(jié)，注重選擇學生身邊的事例，讓學生產生共
鳴。一開始就把學生牢牢吸引住。教學中為學生創(chuàng)設直觀、生動的教學情境，讓學生有話
可說，有感可發(fā)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。如： “走進生活” 、 “知識拓展” 、 “小
記者訪談” “教你幾招”等極大的調動了學生的積極性，使學生“在
3、活動中體驗，在體驗
中感悟，在感悟中成長” ，建立了融洽的師生關系、培養(yǎng)了學生的小組合作能力，培育了
學生良好的情緒品質，培養(yǎng)了健康的人格。
再有就是預設生成的重要性。備課時，不僅備知識點，更重要的是要備學生，根據學
生的認知現狀去設計問題。如在設計“小記者訪談”這個欄目的時候，考慮到學生思維的
發(fā)散性，如果學生的思維偏離預設答案時怎么辦，需要從哪些地方點撥學生，提前做了周
密的思考，也是本節(jié)課的成功之處。教學過程中教師能引導學生聯系自己實“實話實說” ，
使學生有話可說，極大的調動了學生的興趣，讓學生主動參與，體現了學生的主體地位；
同時我對學生的表現及時的作出鼓勵，引導學生
4、敢說、想說、會說，并努力使之延伸到日
常行為之中，收到了較好的效果。
二、不足之處
“學生不是一只筐，什么都可以往里裝” ，課堂必須有學生高度的主動參與，而且要全
員參與、全程參與和有效參與。學生在課堂上，就不應有拘謹、膽怯和壓抑感，應該投入
到自由輕松的學習氛圍中。在教育教學活動的現實中，作為教師，我有時面對班上人多，
不能關注全體學生，個別時段，甚至變成了優(yōu)秀生表演的課堂，同時在吃透教材，挖掘教
材上下的功夫還不夠，沒有正確處理好預設與生成的關系。從而使學生在某些方面失去了
自主學習、自主發(fā)展所需要的寬松的學習氛圍，這樣的課堂不利于學生能力的形成與全面 發(fā)展，這樣的課堂也不是我們所追求的道德課堂和育人課堂。在今后的教學中我將努力去 改正，以期實現優(yōu)質、高效課堂的完美境界！ ！
《調節(jié)和控制好自己的情緒》教學反思二
