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1、《我能撬起地球》教案
教學目標：
知識目標：
1、會說出什么是杠桿。
2、能辨認杠桿的三個點：支點、重點、力點。
3、能描述杠桿的工作原理。
科學探究能力：
1、通過對杠桿模型的體驗會推測出杠桿省力的條件。
2、能利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材研究杠桿是否一定省力。
3、會對實驗數(shù)據(jù)進行分析并得出結論。
情感態(tài)度價值觀：
1、在科學探究活動中，能主動與同伴合作與交流。
2、能借助起釘錘、鉗子等工具體會杠桿給生活帶來的方便。
教學重點：
通過設計實驗，搜集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析，研究杠桿省力的條件。
教學難點：
明確支點到力點的距離大于支點到重點的距離時省力。
材料準
2、備：
演示材料：蹺蹺板、杠桿尺1個、鉤碼1盒、重物（三個鉤碼）、 起釘錘、鉗子。
分組體驗材料：（每組）自制杠桿1個
分組實驗材料：（每組）杠桿尺1個、鉤碼1盒、重物（三個鉤碼、 兩個鉤碼）各3組
教學過程：
引入：人力量是有限的，但是當人借助于某些機械就可以變得力大無窮。也許一塊大石頭你會移不動，如果你用一根硬棒，就能很輕易的把它移開。大家想一想，怎樣讓一個人提起兩頭牛呢？請看課本中古人想出的辦法？提起兩頭牛也是借助了一根硬棒，是一根能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。人們把這個固定點叫做支點。有一位名叫阿基米德的科學家曾經(jīng)說過這樣一句話：“假如給我一個支點，我就能撬起地球。”這是他關于杠桿原理
3、研究后的一句大話。那么究竟什么是杠桿呢？關于杠桿又有什么規(guī)律呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
新課：[板書] 第3課 我能撬起地球
在學這節(jié)課之前我們先自學5分鐘
自學指導：
閱讀全文注意以下問題：
1、什么是杠桿？杠桿的支點、力點、重點分別是什么？
2、是發(fā)明最早，應用最廣泛的一種簡單機械。
3、所有的杠桿都省力嗎？用實驗來證明自己的想法。
4、用杠桿尺做杠桿省力或費力實驗并做好記錄。
5、想一想日常生活和生產(chǎn)中還有哪些杠桿？是省力的還是費力的？其支點、力點、重點分別在什么地方？
組織學生看課本上的插圖
古人是怎樣移開大石頭和一個的提起兩頭牛的呢？
生：用一根棍子
4、。
對，像這樣用一根棍子撬起生物或拉起重物時，它就是一個簡單的機械——杠桿。杠桿有三個點，哪三個點呀？
生：支點、力點、重點
[板書] 支點 力點 重點
很正確，在杠桿上起支撐作用的那點叫做支點；人（或人通過其它裝置）對杠桿用力的那點叫做力點；承受重物的那點叫做重點。杠桿是人們發(fā)明最早，應用最廣泛的一種簡單機械。在遠古時代人們就已經(jīng)利用杠桿這種簡單機械。那么，是不是用杠桿就一不定省力呢？我們可以在做了下面的實驗再回答。（時間用2分鐘）
是不是所有的杠桿都省力呀？
生：不是，有省力的，也不費力的。
是的，不省力的杠桿、費力杠桿、還有不省力不費力杠桿。那么杠桿省力與費力有什
5、么規(guī)律呢？下面我們做一個實驗來研究：
[簡單介紹杠桿尺什么地方是支點、重點、力點]
分四組實驗，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力有什么規(guī)律？
先讓學生回答，然后教師板書：
1、 當支點到力點的距離大于支點到重點的距離時省力；
2、當支點到力點的距離小于支點到重點的距離時費力；
3、當支點到力點的距離等于支點到重點的距離時，不省力也不費力。
杠桿在人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中應用很廣泛，你能舉幾個例子嗎？它們分別是省力的還是費力的？為什么？它們的三個點分別在哪里？
學生盡情發(fā)言。
思考：為什么有的杠桿要做成費力的？
拓展活動：仔細看身體的哪些部分也具有杠桿的功能？
師生一起總結本課內(nèi)容：
1、用一根棍子撬起生物或拉起重物時，它就是一個簡單的機械——杠桿。
2、杠桿包括支點、力點、重點。在杠桿上起支撐作用的那點叫做支點；人（或人通過其它裝置）對杠桿用力的那點叫做力點；承受重物的那點叫做重點。
3、當支點到力點的距離大于支點到重點的距離時省力；當支點到力點的距離小于支點到重點的距離時費力；當支點到力點的距離等于支點到重點的距離時，不省力也不費力。
布置作業(yè)：
查找日常生活中還有哪些杠桿？都是什么杠桿？支點、力點、重點分別在哪里？
《我能撬起地球》教案33頁
