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《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》說課稿
一、依據(jù)課標，說教材
《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第11冊第五單元的內(nèi)容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的。學習這部分的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互化。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的知識，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。 例3、教學分數(shù)化成百分
2、數(shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分數(shù)的方法，提出問題引導學生想先把分數(shù)化成小數(shù)再化成百分數(shù)；例4是教學百分數(shù)化成分數(shù)，只要把 百分數(shù)寫成分數(shù)形式，再約分。教學例3、例4之后引導學生總結(jié)百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。
基于以上的認識，我認為本課的學習目標應(yīng)確定為：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。
4、創(chuàng)新目標：學會運用以前學過的知識來解決新問題。
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互
3、化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。
二、以人為本，說策略。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際情況，我采取小組合作學習，引導學生應(yīng)用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、
4、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學程序：
（一）談話引入課題。
讓學生回想一下我們以前都學過哪些數(shù)？從以前學過的知識引入，然后引出課題。
（二）大膽探索，學習新知。
教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
1、學習小數(shù)與百分數(shù)的互化。
（1）準備題。
①把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？
0.45 1.2 0.367
通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎(chǔ)。
（2
5、）學習小數(shù)化成百分數(shù)，教學例1。
①出示練習，再一次引導學生感受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進行鋪墊。
②學生思考：要把小數(shù)化成百分數(shù)，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學生動手嘗試，匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。
完成接下來的練習，并讓小組討論：怎樣把小數(shù)直接化成百分數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導學生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關(guān)系。
學生有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發(fā)展，學生的主體地位也得以落實。
6、（2）學習百分數(shù)化成小數(shù)。
學生學習了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數(shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評。
完成接下來的練習，并思考如何把百分數(shù)直接化成小數(shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？。學生口述，教師板書。
2、學習百分數(shù)與分數(shù)的互化。
學生掌握了小數(shù)與百分數(shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分數(shù)互化的學習過程，再一次感受了“知識可以轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教學例3、例4時，我先組織學生邊進行嘗試練習邊小組討論，通過學生交流，引導學生思考轉(zhuǎn)化的方法，突出轉(zhuǎn)化過程，通過觀察、歸納概括出百分數(shù)與分數(shù)的互化方法。在教學的同時，注意鼓勵學生的發(fā)散
7、思維，理解不同的轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在練習分數(shù)化成百分數(shù)時，遇到不能化成有限小數(shù)的問題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數(shù)）。
（四）鞏固練習，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設(shè)計。比如我出示了智慧屋，通過觀察圖讓學生去鞏固和深化，接下來是比較大小，其中給的數(shù)有小數(shù)，有分數(shù)，有百分數(shù)，學生通過學習的新知會自然的想到把這些不同類的數(shù)轉(zhuǎn)化成同類數(shù)，再去進行比較。
（五）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。
《百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化》說課稿
