《春到沂河》教學設(shè)計

《《春到沂河》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《春到沂河》教學設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《春到沂河》教學設(shè)計 一、教學分析 （一）教學內(nèi)容分析： 1.本課教學內(nèi)容是一首柳琴獨奏曲《春到沂河》，春天是播種的季節(jié)，也是蘊含希望的季節(jié)。這首柳琴獨奏曲正是描繪位于山東的沂河兩岸春光明媚、流水潺潺、萬物生輝的動人景象；表現(xiàn)了在田間愉快勞動的人們對豐收的展望，對美好未來的熱烈向往。樂曲采用了濃郁的山東風味的旋律，具有鮮明的地方色彩。曲中的引子和第一部分就是以山東民歌《沂蒙山好風光》為素材，加以提煉和發(fā)展而成的。民歌音調(diào)分別在引子和第一部分中作節(jié)奏拉開和緊縮的處理，描繪了沂河兩岸的大好春色，以及歡快熱烈的勞動場面。 第二部分的旋律由中板轉(zhuǎn)慢板，以山東琴書和山東柳琴戲為基調(diào)，加以演變發(fā)展

2、。通過調(diào)式、調(diào)性的變化，以及演奏上用推、挽、吟、揉的技巧潤飾曲調(diào)，使音樂更富韻味，表達了人們對幸福生活的向往。這一優(yōu)美如歌的段落同其前后形成了鮮明的對比。 最后部分是第一部分的變化再現(xiàn)，熱烈、快速，以活躍、強烈的音響，表現(xiàn)了歡騰的場景。柳琴在樂曲尾部充分發(fā)揮了"夾掃"技巧的威力，使旋律在強而有力的和音襯托下，渲染了異常熱烈的氣氛。 2.本課學習認知了高音彈撥樂器——柳琴，它外形如琵琶，略小。是山東、江蘇、安徽一帶流行很廣的民間樂器，也是柳琴戲及泗洲戲的主要伴奏樂器。柳琴的音色清脆、明快，音域廣，音量大，效果熱烈、粗獷，在樂隊中擔任主旋律聲部，有很佳的效果。 （二

3、）教學對象分析 本節(jié)五年級“欣賞課”，根據(jù)學生年齡、活潑好動、注意力易分散等特點，我的教學設(shè)計從學生現(xiàn)有學習水平及學生實際情況出發(fā)，遵循學生生理及心理認知規(guī)律，以學生發(fā)展為中心，圍繞學生的音樂需求，采用了綜合性的音樂欣賞活動，引導學生調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入到樂曲的賞析之中。 （三）教學環(huán)境分析 本節(jié)課欣賞內(nèi)容豐富，需要視聽結(jié)合完成教學內(nèi)容，選擇多媒體教室環(huán)境。 二、教學目標： （一）通過欣賞《春到沂河》，讓學生熟悉歌曲旋律，從而加深對《春到沂河》的理解與感受。 （二）通過欣賞《春到沂河》并認識民族樂器柳琴，培養(yǎng)學生民族自豪感，增強學生對民族音樂的熱愛之情。 （三）通過多

4、種教學手段的運用，充分發(fā)揮學生的想象與聯(lián)想能力，提高音樂感受和音樂表現(xiàn)能力。 三、教學重點、難點： （一）欣賞并感受《春到沂河》所表現(xiàn)的內(nèi)容。 （二）通過師生欣賞探究活動的開展，培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象能力和求異思維能力。 四、教學過程 （一）教學流程 教唱歌曲激發(fā)興趣　　 欣賞樂曲多維感知　　 創(chuàng)設(shè)情境了解沂河 復聽樂曲劃分段落 吹奏豎笛熟悉主題　　 知識拓展理解標意　　 課堂反饋自我評價 課堂小結(jié)深化德育 （二）教學過程設(shè)計 1.教唱歌曲激發(fā)興趣 （1）教師表演，創(chuàng)設(shè)情境： 教師現(xiàn)場演唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，創(chuàng)設(shè)音樂情境。 【設(shè)計意圖：教師現(xiàn)場演唱

5、，激發(fā)學生學習興趣?！? （2）交流聽后感受，回答歌曲情緒。 （3）教唱歌曲。 （4）初步演唱歌曲的第一段。 2.欣賞樂曲多維感知 （1）初聽樂曲《春到沂河》利用課件進行展示。（點擊課件，只有音響，沒有圖象）【設(shè)計意圖：讓學生充分聆聽樂曲，充分發(fā)展學生的聯(lián)想力和想像力】 （2）感受情緒 （3）根據(jù)樂曲的快慢、強弱，發(fā)揮想象。 （4）聽辨演奏樂器。 （5）多維感悟，體驗新知 ①為樂曲命名 教師：你們能根據(jù)樂曲所表現(xiàn)的情景為它起個曲名嗎？（學生回答）剛才大家起的曲名與樂曲的意境都很貼切，這首樂曲作者起名為《春到沂河》，你是怎樣理解春到沂河的？這個春不僅表示四季中的春，還表示一種

6、喜訊，一種對未來美好生活的一種渴望。 【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力】 ②認知柳琴 在剛才的欣賞中誰聽辨出這首樂曲是用什么樂器演奏的？（生略）它是用彈撥樂器柳琴演奏的，為了讓大家對柳琴有進一步的了解，下面就請到我的樂器收藏室來認識認識柳琴吧?。ㄟM行課件展示）【設(shè)計意圖】：運用直觀教學的方法，幫助學生認知柳琴】教師提問：柳琴的音色是怎樣的？有幾根琴弦？你能模擬演奏一下嗎？（生略） ③實物展示，豐富體驗： 同學們請看，這是什么？（柳琴）今天教師為大家?guī)硪话蚜?，請同學們近距離的來觀看、觸摸。 【設(shè)計意圖：通過近距離接觸彈奏樂器，豐富學生的理解和體驗】 3.創(chuàng)設(shè)情境了解沂

7、河 剛 才我們聯(lián)想的這么多的美景，下面我們就聽著《春到沂河》這首樂曲到沂河去看一看?。c擊課件，觀賞沂河風光，教師進行講解。）【設(shè)計意圖：設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)是運用情景教學法，激發(fā)學生的學習興趣，加深對學習內(nèi)容的理解】 4.復聽樂曲劃分段落 在了解沂河、認識柳琴的基礎(chǔ)上，復聽柳琴獨奏曲《春到沂河》，并通過模擬彈奏、舞蹈、打擊節(jié)奏、哼唱等表現(xiàn)形式來進行表演，充分感受樂曲中的速度、力度及音的高低變化，進行樂曲的分段。 【設(shè)計意圖：通過多種形式進行表演，使學生的聆聽、感受能力在體驗、參與中得到提高】 5.吹奏豎笛熟悉主題 教師讓學生利用豎笛學習音樂主題，熟悉鞏固樂曲主題，加深對柳琴獨奏

8、曲《春到沂河》的理解?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是利用吹奏曲譜的學習方法，加深對音樂主題的熟悉】 6.知識拓展理解標意 向?qū)W生講解音樂的標意性。 【設(shè)計意圖：向?qū)W生說明音樂的想像是多維的，是沒有唯一答案的】 7.課堂反饋自我評價 （１）學生談收獲 （２）師生談感想： （師）2005年天津民族樂團還走出國門，走進世界音樂之都維也納金色大廳演奏了這首柳琴獨奏曲《春到沂河》,讓世界人民了解了中國，并領(lǐng)略到中國民族音樂的風采，此時此刻，你想說些什么呢？（生略）【設(shè)計意圖：為了對學生所學知識有所鞏固，一方面是對所學知識的一種梳理，另一方面，也鍛煉學生的綜合表達能力?！? 8.課堂小結(jié)深化德

9、育 通過這節(jié)課的學習，同學們對民族音樂及民族樂器有了一定的認識，張老師希望大家不僅是民族音樂的欣賞者和表演者，更應(yīng)是它的傳承者和創(chuàng)造者，有句話說得好：只有民族的才是世界的，讓我們一起來關(guān)注民族音樂文化，讓我國的民族音樂之樹永遠常青?！驹O(shè)計意圖：激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。】 教學反思： 法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，通過這樣的設(shè)計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。 在《春到沂河》這一課中，我是這樣思考的：它由復習歌曲，感受春天，游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天

10、、贊春天三環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。 首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問題和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，學生很快就進入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首春天的歌吧”，這時候，學生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結(jié)合的方法，讓學生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關(guān)系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。接著進入第二個環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學手段能有效激發(fā)兒童的學習興趣這一特點，讓學生看關(guān)于春的錄像，美麗的畫面和

11、動聽的鋼琴旋律，讓學生從視覺上，聽覺上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導學生在音樂聲中把所看到的，所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學小鳥，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風箏。通過這一部分的安排，在教學內(nèi)容上，就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。學生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像

12、春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養(yǎng)。接著，我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學生在一起進行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果，孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂曲聲中，學生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了春天到底藏在哪里？它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。