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1、 2015-2016學年度第二學期 八年級語文 編號：第五單元 03 使用時間：
班級： 小組：第 小組 姓名： 組內評價： 教師評價：
第23課 《馬說》 導學案
編寫者：唐東麗 執(zhí)教者：
【學習目標】
1．積累文言字詞，疏通文意，理解課文內容。
2.理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領會文章的寓意。
3. 通過合作探究，認識伯樂與人才的關系；理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
【自主預習案】
一、資料鏈接：
1.作者簡介：
韓愈，字退之，河南河陽人
2、，唐代文學家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。
2.寫作背景：
韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
3.文體簡介
“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意
3、深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談談”的意思，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：之前的《愛蓮說》就屬這一文體。
4.唐宋八大家：
二、朗讀課文，積累字詞：
1.注音：祗（ ） 駢（ ） 盡粟（ ）一石（ ） 槽櫪（ ）
2.解釋字詞
①通假字：
4、
②一詞多義：
之：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（ ） 馬之千里者（ ）
是馬也，雖有千里之能（ ） 策之不以其道（ ）執(zhí)策而臨之（ ）
食之不能盡其材（ ） 鳴之而不能通其意（ ）
而：千里馬常有，而伯樂不常有（ ）食馬者不知其能千里而食也（ ）
鳴之而不能通其意（ ） 執(zhí)策而臨之（ ）
其：食馬者不知其能千里而食也（ ） 安求其能千里也（ ） 其真無馬邪（
5、）
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意（ ） 其真不知馬也（ ）
能：食馬者不知其能千里而食也（ ）雖有千里之能（ ）
安求其能千里也（ ） 食之不能盡其材，鳴之而不能通其意（ ）
策：策之不以其道（ ） 執(zhí)策而臨之（ ）
盡：一食或盡粟一石（ ） 食之不能盡其材（ ）
③補充整理重要詞語：
三、我的疑問：請你將預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師同學探究解決。
【合作探究案】
1. 本文的論點是什么？韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖，可充當主旨句？
2.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的？
3.文中千里馬指的是什么? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？伯樂指的是什么? 文章用了什么寫法？
四、拓展延伸：
1.韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)？
2.聯(lián)系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？
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第23課_馬說導學案（唐東麗）
