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1、讀《思維導(dǎo)圖》有感
“思維導(dǎo)圖教學(xué)法，是90年代最好的教學(xué)法，”這是讓魯克卡斯納一位管理大師經(jīng)過實踐后總結(jié)的。當初，到圖書館看到這本《思維導(dǎo)圖》的書，覺得很有意思。本書就放射性思維做了比較深刻的研究，如科學(xué)根據(jù)、調(diào)查實踐、方法指導(dǎo)、實際應(yīng)用（個人、家庭、企業(yè)、教學(xué)）等，并在實際應(yīng)用中提出了一些要求和原則，總的來說，是對人們怎么使用自己的腦去學(xué)習、思考、組織、交流等思維活動的研究。
根科學(xué)研究，人腦有100億個神經(jīng)細胞，然而人們真正利用到的卻不足百分之一?，F(xiàn)實生活中，人們并沒有尊重大腦的活動規(guī)律，只是用傳統(tǒng)
2、的、線性的思維方式進行工作，所以效率并不高。最差的結(jié)果的是，隨著人的成長，時間的推移，這種既定的思維方式反過來會阻止大腦思維前進，如無創(chuàng)造力，無活力，年齡增大學(xué)習能力減退、無法適應(yīng)新的環(huán)境、無法接受新的觀念、思想保守固執(zhí)等等。放射性思維卻正好相反，它不是線性或既定的思考方法，它是以一個問題（或主題）為中心，向四面八方聯(lián)想發(fā)散，考慮到問題的各個方面，總終從總攬全局的高度去列出問題的所有解，當然這種思維方法，并不會解決問題，只是提供一個思考問題的方法，最終決定權(quán)還在于自己全局的高度，做出優(yōu)化之后的選擇。
書中對思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的線性筆記的方法，從使用者的興趣、效率、效果（增進記憶力、創(chuàng)造
3、力）等各個方面做了全面而深刻的比較。這是一本討論學(xué)習方法的書，也是向人們介紹和指導(dǎo)如何使用大腦高效率地去學(xué)習的手冊。本書研究學(xué)習方法，已經(jīng)是很透徹的了。有些人會認為，這種情況也只是針對對那些，有一定的學(xué)習興趣，想改善自己的學(xué)習方式，想提高自己的學(xué)習能力的人群罷了。
今天，就聽到了這樣一個聲音“有好的學(xué)習方法，有好的指導(dǎo)老師，有好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生就是不愿意參與到學(xué)習活動當中來”。我想，這一點從思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)的描述之中，就可以駁倒這種說法，讓教育者和學(xué)習者消除疑慮，重新樹立提高學(xué)習效率的信心。放射性思維是思維導(dǎo)圖理論的基礎(chǔ)，其可行性在于放射性思維是發(fā)散性地、多維度地調(diào)動大腦各個皮層的功能區(qū)（語言、運動、視覺、藝術(shù)、邏輯、數(shù)理、交際、審美等）進行學(xué)習活動。一個人，包括部分有腦損傷的人，在思維活動之時，都有自己的特點和個性。有的是以單個的大腦功能區(qū)為思考主體，比如有的人對視覺圖像比較敏感，其他的思維功能區(qū)感觸不明顯。但是單一思維功能的使用，在思維活動中是很少見的。多數(shù)是一種為主體，其他幾種思維功能區(qū)的共同參與，來構(gòu)造一次思維活動。就算是有智障、殘障的人，其大腦也有比較活躍的思維區(qū)域（這是有實踐依據(jù)的）。其思維能力的提高，就在于方法和時間了。
讀《思維導(dǎo)圖》有感
