整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)

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1、維揚(yáng)區(qū) 二 年級(jí) 下 冊(cè)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)案 教學(xué) 內(nèi)容 課題：整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù) 頁(yè)碼： 69～71 主備 人 殷明俊 主備 學(xué)校 維揚(yáng)實(shí)小 教學(xué) 時(shí)間 教材 簡(jiǎn)析 這部分內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教材一共安排了兩道例題。第69頁(yè)的例題教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。教材創(chuàng)設(shè)了大象運(yùn)石頭的有趣情境，這樣的情境有利于學(xué)生借助場(chǎng)景圖直觀地探索和理解算法。教材在試一試把例題學(xué)習(xí)的口算方法進(jìn)行類(lèi)推，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方

2、法的理解。第70頁(yè)的例題教學(xué)不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教材先安排學(xué)生自己嘗試計(jì)算，充分激活學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。在嘗試計(jì)算的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹豎式計(jì)算的方法，讓學(xué)生理解豎式計(jì)算的程序和算理。 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能：理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。 數(shù)學(xué)思考：在探索算法的過(guò)程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。 解決問(wèn)題：能用所學(xué)乘法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 情感與態(tài)度：在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

3、 教學(xué) 準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖：大象搬石頭圖、小猴摘桃圖。 過(guò)程設(shè)計(jì) 它 山 之 石 ⌒ 選 自： ︶ 教學(xué)流程 意圖或解讀 通用預(yù)案 個(gè)性預(yù)案 教學(xué)流程 教學(xué)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊。 師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)兩個(gè)新朋友，（出示并介紹兩只小猴）她們想邀請(qǐng)大家到家里去做客，想不想去？但是他們只歡迎愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，去之前你們得先通過(guò)他們的考驗(yàn)。 1、直接寫(xiě)出得數(shù)。 14 25 62 48 40＋40 30＋30＋30 20＋20＋20＋20 學(xué)生獨(dú)立算得數(shù)后核對(duì)。 師

4、：12的1在哪個(gè)數(shù)位上，表示什么？2呢？ 2、填空。 2個(gè)十是（ ） 10個(gè)十是（ ） 25個(gè)十是（ ） 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。 1、探究203的計(jì)算方法。 師：看見(jiàn)小朋友以前的知識(shí)學(xué)得這么扎實(shí)，兩只小猴很開(kāi)心地請(qǐng)大家去做客。他們正準(zhǔn)備造一座新房子，瞧——他們買(mǎi)了這么多的木頭準(zhǔn)備造房子用呢！可是木頭太重，他們搬不動(dòng)，這可怎么辦呢？于是他們請(qǐng)來(lái)隔壁的大象來(lái)幫忙。（出示圖1） 師：大家看，大象在干什么？ 師：有幾頭大象在搬木頭呀？ 師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？ 師：想得都很好。大象一共運(yùn)來(lái)了多少根木頭呢？你能用算式表示出來(lái)嗎？ 學(xué)生獨(dú)

5、立寫(xiě)出算式后指名匯報(bào)。（生1：3 20。生2：20 3。生3：20 + 20 + 20。） 師：大家想出了不同的方法來(lái)解答，真不錯(cuò)！今天我們就來(lái)研究前面兩個(gè)算式的算法，也就是“兩位數(shù)乘一位數(shù)”（板書(shū)）。那20 3等于多少？ 師：你們是怎么得到這個(gè)答案的？想一想，怎樣才能讓全班小朋友都明白呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 再指名說(shuō)。（生1：我是用20 + 20 + 20得到60的。生2：我是看圖上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。生3：我先想“二三得六”，再把那個(gè)0 加上等于60。） 師：這種想法有意思，那你是用了一句乘法口訣“二三得六”，那后來(lái)又添了一個(gè)0是什么意思？

6、師：用這種方法想時(shí)，先不看0，也就是先算2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60，再在6后面寫(xiě)0。 2、探究205的計(jì)算方法。 師：又來(lái)了2頭大象，現(xiàn)在一共運(yùn)來(lái)多少根木頭呢？怎樣列 式計(jì)算？學(xué)生同桌交流后寫(xiě)出算式。 師：你是怎樣列式的？指名匯報(bào)。 師：205又等于多少？你是怎樣想的呢？ 師：20中有1個(gè)0，為什么積的末尾有2個(gè)0呢？ 3、“試一試”（P70） 師：想一想，像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運(yùn)來(lái)多少根木頭呢？怎樣列式計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算。 師：誰(shuí)愿意來(lái)跟我們說(shuō)一說(shuō)？ 4、“想想做做”第1題。 師：知道小朋友們把他們建房子的問(wèn)題

7、轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，小猴很高興，它們想考考大家，你們有信心接受考驗(yàn)嗎？ 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，看第71頁(yè)“想想做做”的第1 題。請(qǐng)大家直接把得數(shù)寫(xiě)在課本上，邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。 學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。 師：這四組題在算的時(shí)候，有什么相同的地方？ 師：那每組下面算式的結(jié)果為什么都會(huì)多寫(xiě)一個(gè)0的呢？ 師：像這樣的算式你們還會(huì)算嗎？好的，下面老師出一道題，請(qǐng)小朋友來(lái)對(duì)一道，看哪位小朋友對(duì)得快。39=27，請(qǐng)小朋友來(lái)對(duì)一道幾十乘幾的題。 師：不錯(cuò)！還可以怎么對(duì)？ 師：很好！其他同學(xué)想對(duì)算式嗎？（想）請(qǐng)同桌一位同學(xué)照老師那樣先說(shuō)一道一位數(shù)乘一位數(shù)的，另一位同學(xué)對(duì)

8、一道一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)或整十?dāng)?shù)成一位數(shù)的，然后把答案算出來(lái)，同桌之間交換進(jìn)行。 指名兩個(gè)學(xué)生互對(duì)算式。 5、探究142的計(jì)算方法。 師：在大象的熱情幫助下，兩只小猴的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多的桃子招待大象。（出示圖2） 師：看了這幅圖，你知道了哪些信息？ 師：兩只猴子一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式解答呢？（教師相機(jī)出示各種算式。） 師：這道題怎么算呢？同桌間可以商量一下。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想出結(jié)果的？（教師相機(jī)出示各種算法） 師：剛才有位同學(xué)說(shuō)4乘2等于8，其實(shí)就是指哪一部分呀？ 生：是圖上右邊那兩個(gè)筐里的8個(gè)桃。 師：那么計(jì)算左邊兩個(gè)筐里

9、的桃就是算什么呢？ 生：10乘2等于20。 師：剛才我們先算了個(gè)位上的，再算了十位上的，接下來(lái)該怎么辦呢？ 生：相加。 師：是啊，要把右邊筐里和左邊筐里的桃相加，就可以算出一共有多少個(gè)桃了。 師：我們可以把剛才的計(jì)算過(guò)程列豎式表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)豎式） 討論：從哪一位算起，先算什么？8寫(xiě)在哪里？再怎么算呢？看上去是“1”，實(shí)際上代表多少？那這一步實(shí)際算的什么？20寫(xiě)在哪里呢？（在豎式里寫(xiě)20，其中0用虛線寫(xiě)。）老師這里為什么把“0”寫(xiě)得很輕？（滲透：不寫(xiě)這個(gè)“0”，“2”在十位上，仍然表示2個(gè)十。） 14 2

10、 8 ……42=8 20 ……102=20 28 ……8＋20=28 師：小朋友，你覺(jué)得像這樣寫(xiě)怎么樣？ 師：是啊，要是能簡(jiǎn)單些就好了。學(xué)生改寫(xiě)。 14 2 28 師：2為什么直接寫(xiě)在十位上？ 師：這樣寫(xiě)比原來(lái)是不是簡(jiǎn)單多了？ 師：14 2與2 14都是兩位數(shù)和一位數(shù)相乘，但是我們寫(xiě)豎式的時(shí)候，一般都將兩位數(shù)寫(xiě)在上面，一位數(shù)寫(xiě)在下面。 6、“試一試”（P71） 師：請(qǐng)打開(kāi)課本看第71頁(yè)“試一試”，在課本上完成豎式計(jì)算。 師：想想把橫式寫(xiě)成豎式，最好怎么寫(xiě)？ 學(xué)生獨(dú)立完成。（同時(shí)2人板演） 師：怎樣才

11、能知道自己算得對(duì)不對(duì)呢？可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算！什么叫再乘一遍呢？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。 師：以后算乘法，小朋友都要養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣。 小結(jié)：小朋友，計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，也可以用豎式來(lái)計(jì)算，筆算時(shí)，要從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘個(gè)位，十位上的數(shù)，乘到哪一位得數(shù)就寫(xiě)在哪位上。 三、鞏固應(yīng)用，形成技能。 1、“想想做做”第2題。 學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。 3、“想想做做”第5題。 小猴很熱情，他們還買(mǎi)來(lái)礦泉水招待小朋友。 （出示圖）從這幅圖上你得到了哪些信息？ 師：請(qǐng)同學(xué)們先在本子上寫(xiě)橫式，再用豎式算出來(lái)，好嗎？ 學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，提醒把兩位數(shù)寫(xiě)在豎式上

12、面。 集體交流。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。 四、全課總結(jié)。 這節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？有什么收獲？ 師：今天我們每一位同學(xué)都學(xué)到了新的知識(shí)，學(xué)得都很棒，老師和大家一起上課也覺(jué)得特別開(kāi)心。 五、作業(yè)。 “想想做做”第3題、第4題。 用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生一步步的邁向新知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了很好的鋪墊。 以大象們幫助小猴兄弟運(yùn)木頭為題材，吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考。使每個(gè)學(xué)生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，傾

13、聽(tīng)他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。 及時(shí)鞏固，有利于知識(shí)的內(nèi)化。 引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 教后記：