實施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的論文

《實施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的論文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《實施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的論文（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、實施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的論文 實施素質(zhì)教育 推進(jìn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅影響到學(xué)生、家長的個體利益，更重要的是它關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家和民族的未來?！　∪欢?，近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教

2、育的實施變得非常困難。再加上我國的基礎(chǔ)教育的特點是應(yīng)試、選拔。這就決定了我們的課程起點高、難度大、知識面窄。我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重：要考太多的試、要背太多的知識、要寫太多的作業(yè)，要參加太多的課外輔導(dǎo)班。學(xué)生沒有自由學(xué)習(xí)的時間，每天就是讓教師牽著鼻子走， 素質(zhì)教育喊得兇，應(yīng)試教育抓得實，這恐怕是目前許多學(xué)校的教育實情。不可否認(rèn)，推進(jìn)素質(zhì)教育不可能立竿見影，需要在與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善?？上驳氖牵逃块T保持了清醒的態(tài)度，提出冷靜不窩火，思考不埋怨，信心不灰心。素質(zhì)教育的大方向并沒有錯，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)

3、?！　∫?、全面提高教師素質(zhì) 　　 實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識。二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面兩點。 　　1堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)理論也在不斷地豐富和發(fā)展。每一個教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。 　　2為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修身立品，以自己的人格魅力來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。 　　二、借鑒成功學(xué)校的教改經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式?！　?/p>

4、傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是師本為中心，傳道、授業(yè)、解惑幾乎成了我們教育教學(xué)的定律，每一節(jié)課都是由教師把知識傳給學(xué)生，甚至于拋給學(xué)生，學(xué)生成了被動的溶器，課堂教學(xué)成了老師的課堂，只有老師在哪里唱獨角戲，課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)，教師倦教，教學(xué)效率可想而知。近幾年，我區(qū)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持以生為本，著力提高課堂教學(xué)效率，以前所未有的力度推進(jìn)課改，掀起了一股學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的旋風(fēng)。我們要借這一股課改的強(qiáng)風(fēng)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)以致用，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效益?！　?、轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生動起來，首先我們老師要先動起來，變革教學(xué)觀念，以開放的心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，勇于探索和實踐。大膽變革過

5、去一張嘴，一支粉筆包打天下的局面，不斷更新教學(xué)觀念，樹立以生為本的生本教育理念，把課堂讓位給學(xué)生，為學(xué)生提供展示才能的平臺?！　?、 變革備課方式，敢于放手，學(xué)會放手。敢于放手就是課堂上真正讓學(xué)生動起來，改變教師講得太多的通病。每一節(jié)課老師盡可能把講課的時間控制在15-20分鐘左右，把更多的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生操作。 學(xué)會放手就是要不斷提高教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)水平，做到學(xué)生能說、能想、能做、能寫、能評時，教師五不代勞。這就意味著教師備課方式改變，教師備課不僅僅是備自己怎樣教，更重要的要備學(xué)生怎樣有效地學(xué)。在備課的過程中，要備好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，從而減少

6、無效勞動，提高自主學(xué)習(xí)的效率?！　?3、變革的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率　　（1）以習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷講評課為突破口，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方式的改革。由于復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課都是建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，完全可以由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作要課下解決疑難問題，課堂上由小組成員上臺講解，再由學(xué)生之間相互點評、質(zhì)疑等方式完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生講不到位時，我們教師要適時點撥，做到講在關(guān)鍵處。對于一些關(guān)鍵點、易混點、易錯點，老師要講清講透，幫助學(xué)生鞏固提高。 講在關(guān)鍵處，評在易錯點。當(dāng)我們放手讓位于學(xué)生的時候，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的潛能是無限的，學(xué)生的智慧是無窮的?！　。?）適當(dāng)處理好新授課的每

7、一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課改的最大疑問新授課如果采作以學(xué)生講為主，同樣是把課堂還給學(xué)生，學(xué)生講得清晰嗎？學(xué)生的能力可以應(yīng)負(fù)嗎？當(dāng)然，全部新授的教學(xué)內(nèi)容都交給學(xué)生是不合實際的，某些教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)生是完全可以的，基本的程序是布置前置性的預(yù)習(xí)提綱設(shè)計某一個教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生在課堂上分析（逐步提高學(xué)生講解內(nèi)容的難度）學(xué)生互評教師點評。宗旨是學(xué)生能說、想、做、寫、評時教師五不代勞，對于教學(xué)的重點難點教師轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決時或需要教師歸類深化提高的內(nèi)容，由老師解決。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會越講越好，還有很多老師也想不到的新亮點?！　?、創(chuàng)新備課組活動方式，構(gòu)建

8、研討型備課組。備課組是開展教研活動最具體、最經(jīng)常的基層單位，起著抓教學(xué)、搞科研、培養(yǎng)教師的作用。重視校內(nèi)的校本教研，積極發(fā)揮備課組這一團(tuán)隊的整體合力，可以發(fā)揮1+1﹥2的效果。，構(gòu)建研討型備課組，各組員之間更多的進(jìn)行專業(yè)的研討，互相聽課，共同探討課改新模式，調(diào)動備課組成員爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性，達(dá)到能力互補(bǔ)，實現(xiàn)提高備課組整體效益、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是提高教師課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。　　5、鼓勵個性化教學(xué)，鼓勵多樣，包容多樣。 心有多大，舞臺就有多大。課堂教學(xué)沒有整齊劃一的模式，無論是小組合作學(xué)習(xí)，杜郎口模式、 英才造模式、香港模式等都不可能照單全收，照抄照搬，必須對別人的成功

9、經(jīng)驗進(jìn)行二次研究，根據(jù)自己教學(xué)的個性特征、學(xué)生實際情況，自身的教學(xué)條件有所取舍，努力創(chuàng)造有學(xué)科特色的，有較強(qiáng)的教學(xué)實效的，能展示個人獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力的多樣化的教學(xué)模式，在 百花齊放、百花爭艷環(huán)境中不斷推進(jìn)教學(xué)改革。 　　三、以生為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)　　所謂素質(zhì)教育，其真正的內(nèi)涵，乃是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出十學(xué)會：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。課堂教學(xué)的改革，變革的不僅僅是教師的教，更多的是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工，不同的學(xué)生都

10、有自已的位置，保證全組同學(xué)都能參與學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。組內(nèi)好差結(jié)合，考試時看二人的平均分，組與組之間捆綁計算平均分，促使組內(nèi)幫扶，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由他律向自律轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會做人，學(xué)會自律。進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，課堂還原給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書個人見解，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹立自信心。使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會審美。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，老師只是在不悱、不啟、不發(fā)的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)，做到了學(xué)為主體，學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的人 ，教師真正成為導(dǎo)師。在課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解，只有學(xué)生之間的相互評價，相互補(bǔ)充。老師成為了為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。學(xué)生的學(xué)是自覺的、主動的、快樂的，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升的體現(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟