《認(rèn)識長方形和正方形》的說課稿

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1、 《認(rèn)識長方形和正方形》說課稿 隰縣第二小學(xué) 三（1）班 楊麗芳 一、說教材 （一）教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級上冊第三單元《長方形和正方形》的第一課時。課標(biāo)對本塊知識的要求是：通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形正方形的特征。為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長面積，以及其它圖形做好鋪墊準(zhǔn)備。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手操作能力、空間觀念和交流能力。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1.經(jīng)歷探索認(rèn)識長方形和正方形的過程，能說出它們的特點和相同點；能區(qū)分長方形和正方形。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3.感受到現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 重點：探究發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。 難點： 在操作活動中，自主驗證長方形、正方形的特征。 二、說學(xué)情 學(xué)生在一年級已經(jīng)初步直觀認(rèn)識過長方形、正方形。日常生活中，長方形和正方形都是很常見的圖形，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。 通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了動手操作和合作交流的能力，在教學(xué)中，可以組織學(xué)生動手實踐，自主探究 。 三、說教法 素質(zhì)教育的要求是“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)小學(xué)生好奇好動的特點以及本節(jié)課的內(nèi)容特征，我采取多種教學(xué)方法。 1.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣 創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)起學(xué)生積極思維的動機，讓學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)

3、。我設(shè)計了教室里的情境，讓學(xué)生初步感知長方形和正方形。 2.實踐參與，促進(jìn)知識能力均衡發(fā)展 通過操作、實驗等方式，調(diào)動多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括。操作是一個手、眼、腦等多種器官協(xié)作的活動。我請學(xué)生利用手中的材料，動腦筋，想辦法研究長方形邊和角的特征。在這個過程中，手的活動能夠促使了腦的發(fā)展，腦使手的動作更加靈活，而手腦并用能使人的思維得到均衡發(fā)展。 四、說學(xué)法 在合理選擇教法的同時，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)，本節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以下幾種學(xué)法。 在“自主探究”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在主動“觸摸”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在“合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 五、說

4、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入 1.課件出示機器人圖片 師：老師今天給大家?guī)Я艘粋€機器人朋友，機器人丁丁的身材很特別吧？找一找，機器人身上藏著哪些圖形？（長方形、正方形） 出示學(xué)生非常熟悉的教室場景圖。 提問：你知道哪些物體的面是正方形？哪些物體面的形狀是長方形的嗎？ 學(xué)生回答，師總結(jié)，看來長方形和正方形是日常生活中最常見的圖形。老師也做了一個長方形和正方形，（貼在黑板上）。 2.長方形和正方形各有幾條邊和幾個角 師追問：那長方形和正方形的邊和角還有什么特征呢？今天我們就來探索長方形和正方形的特征。 揭示課題：認(rèn)識長方形和正方形（板書課題） 【設(shè)計意圖】：聯(lián)系學(xué)生

5、的生活實際和已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。 （二）探究新知 1.探究長方形的特征 （1）師：同學(xué)們，拿出你們的長方形紙，仔細(xì)觀察，你覺得這四條邊都相等嗎？ 師：不相等。 師：那你們能不能猜想一下，這些邊之間到底會有什么關(guān)系？ 生：我發(fā)現(xiàn)上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 師：說的真好!他的猜想到底是對還是錯？我們能用什么方法驗證？請4人一小組，利用手中的工具，分組研究長方形的特征。 學(xué)生分組活動。 匯報：生1：我是用量一量的方法，得出上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。 生2：我是用折一折的方法，上下對折發(fā)現(xiàn)上下兩條邊相等，左右對折發(fā)現(xiàn)左右兩條邊相等。

6、 師總結(jié)：我們用不同的方法都證明了一個結(jié)論，那就是長方形的兩條長邊相等，兩條短邊相等。 小結(jié)：這就證明了我們剛才的猜想是完全正確的。 （2）教學(xué)對邊：兩條長邊相等，兩條短邊相等，相對著的兩條邊，叫作對邊。長方形有兩組對邊（指一下），我們就說長方形的對邊相等。 （3）為了使用方便，我們有必要把兩組對邊區(qū)分開來，通常把長方形長邊的長叫作長，短邊的長叫作寬。 指一下你手中長方形的長和寬。長方形有幾條長？幾條寬？ 那么長方形的角有什么特點？都是直角，怎樣驗證的？用三角尺的直角量的。 再小結(jié)過渡：同學(xué)們開動腦筋，想了許多辦法，通過折一折，量一量，證明了長方形的對邊相等，四個角都是直角。 2

7、.探究正方形特征 （1）師：那么同學(xué)們，你能猜想一下正方形邊和角有什么特點？ 生猜想：正方形的四條邊都相等，四個角也都相等，并且也都相等。同學(xué)們用剛才驗證長方形特征的方法來驗證正方形的特征。 （2）交流方法，量一量，折一折的方法來研究。 （3）學(xué)生操作后匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 （4）教學(xué)正方形邊的名稱，正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長叫邊長。正方形有幾條邊長？ 3.比較：長方形和正方形相同和不同的地方 根據(jù)學(xué)生的回答，課件里表格出示長方形和正方形的異同點。 注：在邊的比較時，引導(dǎo)理解“正方形的四條邊都相等，也符合對邊相等的要求”，但“對邊相等卻不一定四條邊

8、都相等”，所以我們也可以說“正方形是一種特殊的長方形”。特殊在不僅對邊相等，而且鄰邊相等。 【設(shè)計意圖】：學(xué)生在動手操作經(jīng)歷上面兩個活動過程中，感受長方形和正方形的特征，會自然比較出長方形和正方形的相同點與不同點，達(dá)到水到渠成的效果，并體會到成功的快樂。 （三）鞏固訓(xùn)練 1.完成37頁第1題（圍一圍） 重點指導(dǎo)長方形如何變成一個正方形，可以把長方形的長變短，變得和寬一樣長。也可以把長方形的寬變長，變得和長一樣長。 2.完成37頁的第2題（生要準(zhǔn)備一幅三角尺） 同桌合作完成，用兩人手中的三角尺合作拼一個長方形和一個正方形。拼完重點指導(dǎo)，說說拼長方形要選擇哪個三角尺，拼正方形要選

9、哪個三角尺，拼出的是什么圖形，有什么特征？并說出各部分的名稱。 3.完成38頁的第3題 照樣子折一個正方形，再想一想，怎樣在一個長方形紙上剪出一個最大的正方形，最大的正方形的邊長是多少？為什么？ 4.完成38的第4題（量一量） 重點指導(dǎo)：根據(jù)長方形和正方形邊的特征，只需要量長方形的一個長、量一個寬，正方形只需要量一條邊長。 （四）全課總結(jié) 假如你是長方形或正方形,簡單的介紹一下你自己吧。（學(xué)生用第一人稱介紹長方形和正方形的特征） 師全課總結(jié)：老師相信在日常生活中，只要你能細(xì)心觀察，善于動腦，不管什么樣的數(shù)學(xué)難題，都能找到答案。 【設(shè)計意圖】：兩個問題，一個解決學(xué)知識的問題，一個解決用知識的問題，將知識與生活實際緊密相連，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)同感。 六、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)中，在初步認(rèn)識長方形和正方形的特征時，以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生在動手操作中加深對知識技能的掌握，在自主探索過程中增強解決問題的意識和能力，在合作交流的過程中產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情感。課堂是學(xué)生的課堂，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。 - 5 -