[二年級數(shù)學教學隨筆]二年級數(shù)學小隨筆50篇

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1、[二年級數(shù)學教學隨筆]二年級數(shù)學小隨筆50篇 小學二年級的數(shù)學課很簡單，簡單的我只是讓學生們預(yù)習一下他們就基本會做了，只需要我再重復一遍加深印象，因此我的教學方式和課后的練習就顯得很重要。 教學應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。 下面就跟隨小編一起看看老師們的教學隨筆吧。 　　二年級數(shù)學教學隨筆【第一篇】：教學隨筆　　如果把數(shù)學課堂比作是思維的訓練場，那么數(shù)學課上的討論就可以看成是思維碰撞的火花。 　　讓學生們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一雙質(zhì)疑的眼睛，凡事敢問個為什么，并想辦法去驗證，解決，這樣的課堂才是真正的數(shù)學課堂。 　　在我們?nèi)h推

2、開導學案的課改中，我們在教學中力爭激起學生思維碰撞的火花，讓他們會小組活動，能與人合作，敢于表達自己的意見，說出自己的想法，讓課堂不再是一言堂，不再是一潭死水。 學生在課堂上有爭論，說明，他們在動腦筋，在驗證中，學生們會漸漸明確解決問題的正確的思維方法，即：大膽地猜測，小心地驗證。 　　片斷1：二年級，學生們在學習了誰比誰多，誰比誰少的應(yīng)用問題后，我出了一道這樣的題：　　小明有8個蘋果，小麗比小明多5個，請問他們共有幾個蘋果?　　在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了兩種不同的答案：　　1：8+5=13(個)　　2：8+5=13(個)　　8+13=21(個)　　我沒有直接告訴學生們哪種方法正確，

3、而是調(diào)查：同意第1種方法的人舉手(大約有一多半);同意第2種方法的舉手(有一少半);　　請和你小組內(nèi)的學生說一說你是怎么想的，你算出的答案表示的是什么意思呢?　　小組討論結(jié)束后，我請出兩組的代表(各組大約在3人左右)，請他們上臺說說自己的看法，而且可以質(zhì)問對方組問題。 　　*1組的同學說：小麗比小明多5個，說明小麗是多的，知道了小明有8個，求多的就用8+5，這樣不就算對了?　　*2組的同學說，8+5算出來的是小麗的，可人家問的是一共，所以你們算的不對。 　　*2組的同學補充：要算一共，就得把小明的和小麗的加起來。 所以，要8+13才行。 　　老師幫著畫一畫圖意，再次問，

4、你們同意哪種算法呢?大家都同意第二種方法。 講臺上*1組的學生也悄悄地跑到了*2組的隊伍里，教室里洋溢著一陣善意的笑聲。 　　片斷2：在學習了對稱圖形后，練習中有這樣一個問題：　　圓的對稱軸有多少條?　　有的同學說1條;(同意1條的同學舉手。 較少)　　有的同學說2條;(同意2條的舉手。 不多)　　有的同學說4條;(同意4條的舉手。 較多)　　這時，一個同學舉起手說：數(shù)不清。 同學們笑了起來。 我問這個學生，你為什么說數(shù)不清呢。 他紅著臉支支唔唔地說：我爸爸說的。 我笑了笑，示意他坐下。 　　于是，我問誰帶著一個圓形?寥寥無幾地舉起了

5、幾只小手。 　　我請其中的一個學生上臺驗證她的觀點(說4條的那個孩子)，這個孩子舉著一個小圓片，對折圖形1次，我?guī)退涗浺粋€數(shù)字，直到記錄了4次，她說沒有了。 　　這時，說數(shù)不清的孩子趕快舉起手說：老師，我改了，我也同意4條我對他的觀點沒有作任何評價。 　　我說，這樣吧，帶圓的同學很少，我們用長方形紙來撕一個圓，誰能做到?學生們面面相覷，搖搖頭。 　　老師就能做到，請同學們注意看。 (學生們臉上那種專注的激情，真的讓你感覺到做老師的幸福。 其實，我這也是現(xiàn)學現(xiàn)賣，在一次會上，孔凡哲教授就是這樣用長方形紙撕圓的。 )　　我提示：1、先做長方形紙撕出一個正

6、方形來。 (這個學生們很容易做到。 )　　2、把正方形沿對角線對折后，再對折。 　　3、沿著三角形直角所在的那個頂點，不斷地對折，直到折不動了。 　　4、撕去尾部，展開。 　　在學生們的驚嘆聲中，一個非常接近于正圓的圖形出現(xiàn)了。 　　有不少學生在老師的提示下，撕出了正圓，看著他們臉上洋溢著的快樂的神情，我相信會有更多的學生喜歡上數(shù)學。 而不會的同學也不服輸，又找出了長方形紙再試。 　　這時，我再次提出了：圓中有幾條對稱軸呢?　　學生們都說：數(shù)不清　　數(shù)不清也可以怎樣說呢?　　有個別學生能說出：無數(shù)條　　對，圓的對稱軸有無數(shù)條。 　　再次請上

7、說圓的對稱軸有4條的那個孩子，在她的圓上說明除了標出的那4條外，在4條的間隙還可以再折，所以請她說：圓的對稱軸是幾條呢?大聲地告訴同學們：圓的對稱軸有無數(shù)條。 　　我建議學生們回去考一考自己的爸爸媽媽，看他們會不會用長方形紙撕出一個圓。 每個孩子的臉上都寫滿了笑意。 　　讓學生的思維碰撞出火花，讓他們在爭辯中明理，在動手中體驗，在思考中提升，這是我們每個數(shù)學教師應(yīng)該做到的。 　　二年級數(shù)學教學隨筆【第二篇】：教學隨筆　　小學二年級的數(shù)學課很簡單，簡單的我只是讓學生們預(yù)習一下他們就基本會做了，只需要我再重復一遍加深印象，因此我的教學方式和課后的練習就顯得很重要。 因

8、為知識僅僅是知識，小學生學習到的僅僅是知識。 而我授課的過程是要幫助學生把這些知識串聯(lián)成為一個整體，并將本課的三維目標很好的傳達給他們。 課后的練習自然也很重要，數(shù)學習題的做題格式以及學生認真、細心的態(tài)度都需要在習題中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)。 這里，我想要說說給小學生布置作業(yè)的一點看法。 　　聽多了小學生課業(yè)負擔過重的聲音，因此我也想著盡可能的給學生少布置作業(yè)。 我給他們布置的作業(yè)就只有一道題，并且還不用抄題，只需要他們把計算過程和答案寫上就可以了。 原本以為這樣做應(yīng)當沒問題，學生們負擔輕了，做起功課來自然要認真一些。 然而收上來的作業(yè)本卻出乎我的意料，字寫得歪歪

9、扭扭姑且可以理解，計算過程很簡單也說的過去，但最基本的做題格式也都很少有人寫對。 學生們或許以為我不讓他們抄題也就不用寫答案和單位了，只把一個算式擺在那里，而且還有很多是算錯的。 盡管在讓他們做之前我已經(jīng)給了足夠的提示，但二年級學生畢竟還只是二年級的學生，我再怎么想象，也終究代表不了他們的現(xiàn)狀。 依我看，我所布置的三次作業(yè)雖然不用花費多少功夫就能做完，但基本沒有用處，因為本課教學目標所要求的內(nèi)容我都沒有達成，這幾次的作業(yè)也可以說是失敗的。 對于此，我做了如下思考：　　首先，小學生的課業(yè)負擔自然要嚴格控制，但并不是不要負擔，而只要不是負擔過重，適當?shù)木毩曈欣趯W生養(yǎng)成良好

10、的書寫習慣，也有利于對課堂上所學內(nèi)容的理解，更有利于學生適應(yīng)數(shù)學習題的常規(guī)模式，比如應(yīng)用題要寫答案、要帶上單位等等。 新教師往往會因噎廢食，聽慣了一種聲音，在實際的教學中不是全盤避免這種情況，要不就是有深深的陷入到應(yīng)試教育的弊端中去。 在學生課業(yè)負擔多少的問題上，新教師常常犯錯并不鮮見。 　　其次，小學低年級的學生是否應(yīng)當根據(jù)習題做的好壞分出一個等級來呢?我是指對作業(yè)做的好的同學得上一個優(yōu)秀或者A;對做的不好的同學打上一個大大的X?小學生自然喜歡多被老師鼓勵和表揚，得到優(yōu)秀的學生也自然很高興，但作為教師，我們要做的應(yīng)當是讓作業(yè)做的不好的學生也能得到表揚和鼓勵，因為在表揚和鼓勵

11、之后他們的進步會更明顯。 所以，作業(yè)后面時不時寫幾句鼓勵的話，畫上一個笑臉的符號，不失為一種有效地鼓勵措施。 　　最后，我想說的是，即便是布置一道簡單的數(shù)學題也很有學問，這也是一名新教師該用心思考的。 如何在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，又最大限度的考察本節(jié)課所學習的內(nèi)容，這便是優(yōu)質(zhì)作業(yè)所能達到的效果。 而目前我的做法是，并不會對學生的作業(yè)做過多的思考，只是由著自己的性子隨意布置作業(yè)，這樣的結(jié)果便是學生只是機械性的在做題，并沒有達到預(yù)定的練習效果。 　　再簡單的不過的小學二年級的數(shù)學課，想要上好課并使學生學會卻并非易事。 新教師所能做的有很多，但學會反思會是第

12、一位的。 　　二年級數(shù)學教學隨筆【第三篇】：教學隨筆　　1、在上課時，先出示兩根線(一直、一彎)，引導學生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同。 提問：請小朋友觀察講臺上的兩根線，看看它們有什么不同?學生馬上就指出：一根是直的、一根是彎的。 我接著就指出：直的這根叫線段，彎的不是線段。 同時指出：拉緊后兩手之間一段直的線就是線段，而先前隨意放在桌上的不是線段，然后提問：你能說說線段有什么特點了嗎?學生很快說出：線段是直直的。 然后指出：兩手捏住的地方叫做線段的端點。 接著讓學生指指黑板、直尺、課本等的邊，說說每條邊的兩端分別在哪里，使學生理解線段都有兩個端點。 接著就出

13、示想想做做第一題，同時把最后一條線段改成只有一個端點的射線，然后讓學生判斷并說明理由，學生學起來還比較輕松，對于畫線段，折線段，生活中找線段這部分內(nèi)容，學生出現(xiàn)的問題不多。 從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯。 　　2、口訣求商這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。 課上通過讓學生動手分一分、動口說一說、動腦想一想，特別關(guān)注讓學生在動手、動腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的方法。 讓學生在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。 這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。 在練習的設(shè)計中，注意采用多種方法，通

14、過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法;讓學生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力。 總之，在教學中做到始終把學生放在主體地位，根據(jù)學生的年齡特點設(shè)計他們喜聞樂見的學習活動，放手讓學生自己去探索思考，獲取知識，發(fā)展能力，他們的綜合素質(zhì)就會不斷得到提高。 　　3、除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學知識入手，遵循學生以形象思維為主的特點，讓學生在動手操作中經(jīng)歷一個吸納新知的過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認知結(jié)構(gòu)，從而充分認識除法的意義。 　　激勵性的評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力和興趣。 課上，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼

15、睛觀察孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多鼓勵，少批評。 不僅可以維護學生的自尊，還能使學生更有心信地投入學習。 　　綜觀整節(jié)課的教學來看，我做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結(jié)合，教學形式有分有合，最大限度拓寬學生的思維。 　　4、 課上下來，總體感覺課堂氛圍較為活躍，學生學習的主動性也較高，這可能與操作多有關(guān)。 　　一上課，我就創(chuàng)設(shè)情境，猴媽媽要給6個桃分給2只猴子，你猜怎么分，才公平，由于有了預(yù)習的基礎(chǔ)和平時心中早就有了平均分的意識，很多學生說每只猴子分3只，從而引入平均分。 課標倡導的學習數(shù)學的重要方式之一是動手實踐，下面我就讓學生通過大量的

16、操作加深對平均分的理解，這樣遵循低年級兒童的年齡、思維發(fā)展特征。 把8個圓片平均分，每2個一份，可以分成幾份，12根小棒平均分等活動，讓學生通過操作體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分，從而讓學生感受到每份多了，分的份數(shù)變少了　　整堂課學生大部分時間都是在操作，學生的積極性很高，從練習來看，掌握得比較扎實。 　　二年級數(shù)學教學隨筆【第四篇】：教學隨筆　　數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低。 但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師

17、在課堂的開頭導入非常重要的事情。 如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣，達到事半功倍的教學效果，使整個課堂非常的活躍。 那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢?　　我認為數(shù)學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。 這節(jié)課的教學內(nèi)容為《混合運算》，課本上的設(shè)計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。 事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經(jīng)歷，，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學，或許好多

18、學生的學習興趣并不會很高，想當然效果不會太好。 幸好我備課時也意識到了這一點，我把學生的過河乘船改成咱班學生坐汽車參觀動物園，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務(wù)圓滿完成了，學生學習熱情也很高。 　　我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者可謂是仁者見仁、智者見智，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。

19、 解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。 　　二年級數(shù)學教學隨筆【第五篇】： 數(shù)學教學生活化　　數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。 我們教學生學數(shù)學，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并存在于我們的生活中，使學生能夠在生活中更好的使用數(shù)學，把數(shù)學同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，

20、運用數(shù)學知識，解決生活中的問題。 《新課標》中也指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。 因此，教師應(yīng)該把學生的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生能切實領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一基礎(chǔ)性學科在日常學習、生活中的重要作用，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學實用意識。 那么，現(xiàn)行的數(shù)學教材與生活的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在何處?在教學過程中，如何讓學生感

21、受它們之間聯(lián)系?教師應(yīng)該怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有效地促進學生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點闡述如下：　　首先，數(shù)學與生活實際的聯(lián)系具體體現(xiàn)在那些方面?　　新的數(shù)學教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學科知識為主，而是著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和技能，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中，其樂無窮。 如小學低年級課改課程中，開篇以符合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材，學生和活靈活現(xiàn)的主人公一起，暢游數(shù)學

22、這個充滿智慧的王國，寓教于樂。 教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計與猜測》、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得學生能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學和學習數(shù)學的樂趣和用處。 課堂練習的設(shè)計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性形成，高質(zhì)、高效的達到教學目標和要求，體味到學習數(shù)學的樂趣。 　　其次，如何處理教材和課堂教學，讓學生感受所學的數(shù)學知識和方法是有用的?感受到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活?　　一、創(chuàng)設(shè)教學情景，使數(shù)學教學生活化。 以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)

23、動學生積極性。 主要包括：　　1。 新課導入生活化，激發(fā)學習興趣　　枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。 然而，學生是學習的主體，所以培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。 因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生。 以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導入，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。 如：在教學《可愛的企鵝》一課時，可以以談話導入：同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一起到世界各地去探險，春暖

24、花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝)。 這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學問題，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多。 這樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來，投入到快樂的學習情境中去。 　　2。 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境　　多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。 如在教學觀察物體時，利用多媒體課件可以直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生通過看、想，交流，更加具體直觀的了

25、解物體的方位特性。 　　3。 教學例題簡單易懂 創(chuàng)設(shè)生活情境　　以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材。 而今的數(shù)學教學要求把學生的生活經(jīng)驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。 如在一節(jié)三年級的《鐘表的認識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解。 學生在整個學習過程中反應(yīng)是積極的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學生把生

26、活和知識融會貫通，對生活和學習產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。 　　4。 模擬生活 創(chuàng)設(shè)情境　　既然數(shù)學來源于生活有應(yīng)用于生活，因此，如果在課堂上將學生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來，那么，就真正實現(xiàn)了生活和學習的統(tǒng)一。 例如，在進行《人民幣》的教學中，可以為學生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅可以真實的感受到實踐的細節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習到購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等生活經(jīng)驗，切實地在課堂上學會生活。 　　5。 動手操作 創(chuàng)設(shè)情境　　好動是人的天性，孩子更是如此。 在課堂上，

27、可以通過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官積極參與，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作與表達能力，培養(yǎng)學生的探索精神和與人合作的意識。 如在教學《有幾枝鉛筆》時，讓學生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作能力都得到了最大程度的一擺，和同伴一起列算式，實踐與合作能力都得到了最大程度的發(fā)揮。 　　6。 運用實物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境　　直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調(diào)到學生積極性的，生動的圖畫和具體的形象可以很讓學生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。 如在教學《找規(guī)律》時，可以準備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其

28、中的規(guī)律。 動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。 教師分步出示圖片，讓學生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。 　　創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富有趣味和挑戰(zhàn)性的。 使學生在輕松和諧的氛圍中，積極主動地參與學習，產(chǎn)生強烈的探索欲望，真正做學習和生活的主人。 在數(shù)學過程中，教師應(yīng)該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。 只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣與動機，加深學

29、生對身邊處處有數(shù)學的體會。 　　二、研究生活中的數(shù)學，使數(shù)學課堂教學生活化　　數(shù)學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生，而是要讓學生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。 所以，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，采擷生活數(shù)學實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務(wù)。 　　1。 指導學生發(fā)現(xiàn) 生活中處處有數(shù)學　　讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可以幫其積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生徐錫數(shù)學的最佳途徑。 低年級的學生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。 知道中高年級學

30、生觀察數(shù)學美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。 感受生活中數(shù)學無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好習慣。 　　2。 挖掘生活素材 豐富教學知識　　在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，如果把學生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學生整體、客觀的感知數(shù)學，在生活中靈活的用數(shù)學，達到相輔相成的作用。 如在教學小數(shù)的意義時，可以讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學

31、生自然會覺得非常親切、真實，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學給自己帶來的樂趣。 　　3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學原形　　在進行教學時，讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。 例如在教學《出租車上的數(shù)學問題》時，教師沒有自己把資料展示給學生，而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。 學生借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學，真誠成為了生活和

32、學習的主人。 見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產(chǎn)生很多生成性的問題。 學生借此了解了生活中的數(shù)學，真正成為了生活和學習的主人。 　　三、數(shù)學練習生活化，做到學以致用　　設(shè)計生活化的問題，讓數(shù)學從生活中走來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這對提高學生學習數(shù)學的積極性可以起到事半功倍的作用。 《數(shù)學課程標準》中也指出：學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。 學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。 應(yīng)用與生活，學習致用。 因此，在課堂教學結(jié)束后，可以設(shè)計符合學生口味的實際行的練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。 與實踐活動、生活問題相結(jié)合。