1《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）主題教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱 神奇的紙 課型 實(shí)驗(yàn)課R 實(shí)踐活動(dòng)課□ 課時(shí) 共（ 1 ）課時(shí)完成 1. 教學(xué)內(nèi)容分析（分析教學(xué)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析，蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)） 1.在課標(biāo)中的位置 本課選自教科版《科學(xué)》二年級上冊《材料》單元，“神奇的紙”的相關(guān)知識，隸屬于《課標(biāo)》中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容： 涉及到的主要概念： 1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。 1.2材料具有一定的性能 1-2年級學(xué)習(xí)目標(biāo)為：辨別生活中常見的材料。 16. 人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適、創(chuàng)造

2、了豐富多彩的人工世界。 16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。 1-2年級學(xué)習(xí)目標(biāo)為：體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。 17. 技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。 2. 在教材中的位置 本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。在前邊的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過“我們生活的世界”、“不同材料的餐具”、“書的歷史”三課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從材料的視角認(rèn)識世界，了解一些材料的特性以及材料發(fā)展的歷史。本課教學(xué)以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。為后邊學(xué)生繼

3、續(xù)學(xué)習(xí)“椅子不簡單”“做一頂帽子”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 本課教材包括以下幾部分（如圖所示）第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說說普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力），摸一摸（隔熱測試）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。 因此，本課在分析、

4、研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)之上，制定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生在情境化的教學(xué)中，運(yùn)用探究的方法對“紙”進(jìn)行研究，通過對紙的觀察和改造成瓦楞狀紙，體會對紙結(jié)構(gòu)的改變會使它具有新功能，可以制作成有新用途的物品。 2.學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，可能碰到的困難） 1. 知識經(jīng)驗(yàn)上 二年級學(xué)生基于前3課對各種材料的學(xué)習(xí)，以及生活中經(jīng)常會用到紙寫字、畫畫，可以說學(xué)生對于紙已非常熟悉，但通過前測發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生對紙進(jìn)行過更細(xì)致的觀察與思考，即對紙的認(rèn)識較為單一。在“你能描述一下白紙

5、的特點(diǎn)嗎？”一題中，大多數(shù)學(xué)生能說出白色、軟、薄，部分學(xué)生能說出吸水性、輕等特點(diǎn)，第2題“給你一張白紙，你有什么辦法讓它有更多的用途嗎？”大多數(shù)學(xué)生能想到折、剪、撕等方法，而具體怎么折？具備怎樣的功能？卻不能描述出來。因此，本課利用學(xué)生對普通紙?zhí)攸c(diǎn)認(rèn)識基礎(chǔ)之上，并將這樣的方法遷移到觀察、對比認(rèn)識瓦楞狀紙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上。需要教師引導(dǎo)學(xué)生對紙進(jìn)行改造，發(fā)現(xiàn)改造后的紙具有怎樣的新功能以及如何應(yīng)用到制造新物品中。 2. 探究能力上 在探究能力方面，與一年級相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運(yùn)用眼、鼻、耳、手來認(rèn)識材料的

6、各種特征，并且掌握了兩兩比較觀察法。 低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。因此，多個(gè)有層次的探究活動(dòng)，一方面讓學(xué)生保持注意力，讓學(xué)生更好的理解改造后的紙能夠具有新功能，制成有新用途的物品。 3. 思維能力上 二年級學(xué)生抽象概括能力還沒有形成，以具體的、直觀的、形象思維為主。因此教師提供很多直觀的材料，如紙、紙箱板、紙箱，教師通過演示實(shí)驗(yàn)方法、讓學(xué)生分組操作，引導(dǎo)學(xué)生比較觀察與比較，提升學(xué)生對瓦楞狀紙的特點(diǎn)與新功能的認(rèn)識，提升學(xué)生思維深度。 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定（根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的

7、發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。可分條表述。） 科學(xué)概念目標(biāo) 1．材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。 2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．在教師指導(dǎo)下對普通的紙進(jìn)行簡單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。 2．在教師指導(dǎo)下，能用語言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。 2．在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用平看、橫看、側(cè)看多角度，按一按、放一放等多方式認(rèn)識材料。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 1.了解材料會隨著人類的需要而不斷改進(jìn)。 4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重

8、點(diǎn)： 體驗(yàn)對紙這種材料進(jìn)行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程 教學(xué)難點(diǎn)： 教師指導(dǎo)、組織學(xué)生通過小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述普通紙與改造后紙的特點(diǎn)。 5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)方式1：小組積分制——根據(jù)小組表現(xiàn)給予小花貼。 評價(jià)方式2： 探究活動(dòng)：按一按、放一放 優(yōu)秀 能按照實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格開展探究活動(dòng)并準(zhǔn)確記錄和描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 良好 能按照實(shí)驗(yàn)步驟開展探究活動(dòng)并記錄和描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 合格 能基本按照實(shí)驗(yàn)步驟開展探究活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)一：聚焦 教師活動(dòng)1 （教學(xué)環(huán)

9、節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性問題、學(xué)習(xí)任務(wù)類型；對應(yīng)學(xué)生活動(dòng)，示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法，關(guān)注課堂生成，糾正思維錯(cuò)漏，恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)方式與評價(jià)工具持續(xù)評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同） 1.談話：材料科學(xué)博士從很遠(yuǎn)的地方給大家快遞來了一份禮物，你們想知道是什么嗎？ 學(xué)生活動(dòng)1 （學(xué)生在真實(shí)問題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對應(yīng)，學(xué)生分析任務(wù)-設(shè)計(jì)方案-解決問題-分享交流中學(xué)習(xí)并有實(shí)際收獲。下同） 學(xué)生：拆禮物,一張寫著“神奇的紙”的紙以及一些普通白紙。 活動(dòng)意圖說明：（簡要說明學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明實(shí)踐（

10、實(shí)驗(yàn)）活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度） 提出與聚焦問題。本環(huán)節(jié)通過材料科學(xué)博士快遞禮物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與此同時(shí)滲透課程內(nèi)容。禮物是一張“神奇的紙”揭示主題，還有一些白紙，作為本節(jié)課的主要研究對象，讓學(xué)生開始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。 活動(dòng)二：探究（一）探究1：觀察與比較普通紙與瓦楞狀紙的不同 教師活動(dòng)2 1.觀察紙的特點(diǎn) 談話：看來科學(xué)博士給大家?guī)У亩Y物是紙（板貼），現(xiàn)在這份禮物也到達(dá)每個(gè)我同學(xué)的手中了，請大家仔細(xì)觀察（板貼），這樣的紙具有什么特點(diǎn)？ 提問1

11、：你觀察的紙有什么特點(diǎn)呢？ 提問2：生活中我們可以用紙來做什么？（用途） 過渡：經(jīng)過同學(xué)們仔細(xì)觀察，這樣的白紙就是平時(shí)我們用到的普通紙，沒發(fā)現(xiàn)什么神奇的地方。 2. 明確改造紙的方法 談話：那一定是材料博士想考考大家了！我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢！請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？ 談話：像同學(xué)說的那樣，我們先用折疊的方法改造白紙，你們見過這樣子的紙嗎？你能折嗎？ 3．折紙 （1）教師示范折疊方法（播放微視頻），明確注意事項(xiàng)。 提示：從長邊開始折，正面折一次，翻過來再折，每次折的寬度盡量一樣，重復(fù)操作，直到折完。小心不要用手捋紙

12、邊，很容易劃傷手，要注意安全。 要求：活動(dòng)中——小聲交流，遇到問題，及時(shí)舉手示意老師。 活動(dòng)后——器材擺放整齊，安靜坐好。 4．觀察中發(fā)現(xiàn)改造后紙的新特點(diǎn) 談話：（教師拿著折好的紙）請仔細(xì)看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經(jīng)過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？ 小結(jié)：我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞狀紙。(板貼) 學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生觀察紙的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：白色、很薄、輕、吸水、光滑等。 預(yù)設(shè)：寫字、畫畫、折紙、手工…… 預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油、卷…… 學(xué)生折紙

13、。 預(yù)設(shè)：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化，變厚。 活動(dòng)意圖說明通過示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動(dòng)做鋪墊。 引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范。 活動(dòng)三：探究2：按一按，認(rèn)識瓦楞狀紙有彈性 教的活動(dòng)3 1.談話：瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能。首先，我們來感受一下，將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺，將感受記錄在

14、記錄單上。 學(xué)的活動(dòng)3 學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。 活動(dòng)意圖說明學(xué)生通過按一按對比觀察普通紙與改造后的瓦楞狀紙?jiān)趶椥浴⒅文芰Ψ矫娴牟煌?。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行這種意識的培養(yǎng)。 （3） 活動(dòng)四：探究3：放一放，認(rèn)識瓦楞狀紙能承重 教的活動(dòng)4 1.談話：我們還可以這樣試一試，將塑料盒擺正，將一張白紙搭在塑料盒兩個(gè)短邊上，往紙上放橡皮，盡量放中間，看紙能否承受得住以及能承受多少塊橡皮。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少塊橡皮。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單2（能

15、支撐、不能支撐）。 討論：活動(dòng)開始前，你能猜測一下可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果嗎？為什么？ 3.明確要求。 注意事項(xiàng)： ●實(shí)驗(yàn)要一步一步做，不要急于求成。 ●仔細(xì)觀察、感受，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 ●與同學(xué)交流要輕聲。 學(xué)的活動(dòng)4 學(xué)生分組活動(dòng)，研討。 邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流分享。 活動(dòng)意圖說明學(xué)生通過按一按、放一放對比觀察普通紙與改造后的瓦楞狀紙?jiān)趶椥?、支撐能力方面的不同。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能以及按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行

16、這種意識的培養(yǎng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對瓦楞狀紙零散的認(rèn)識，形成較為完整的認(rèn)識。初步建立材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變的概念。 活動(dòng)五：拓展與應(yīng)用 教的活動(dòng)5 （一）觀察紙箱中的瓦楞狀紙 1.談話：白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能，彈性更好了，還具有更大的承受能力?？梢姡埻ㄟ^我們的改造，性能發(fā)生了一些變化，我們可以把這種變化應(yīng)用到日常生活中。那在生活中，瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處，你見過嗎？ 2． 學(xué)生觀察并展示自己的發(fā)現(xiàn)。 小結(jié)：實(shí)際上，紙箱板是在我們折的瓦楞狀紙基礎(chǔ)之上，對它進(jìn)行了進(jìn)一步的改造。（板貼） 3．引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做

17、紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？大家可以結(jié)合紙箱的作用來想一想。 教師出示：（五層紙箱板）人們想讓紙箱板更加堅(jiān)固，有時(shí)還會使用五層紙箱板做紙箱。（機(jī)動(dòng)） 學(xué)的活動(dòng)5 預(yù)設(shè)1：學(xué)生說出紙箱。 預(yù)設(shè)2：還記得材料科學(xué)博士從很遠(yuǎn)的地方給我們寄快遞，用的什么呢？紙箱。請仔細(xì)觀察這個(gè)紙箱，你能找到瓦楞狀紙嗎？老師還給大家準(zhǔn)備了一些小塊紙箱板，大家可以一層一層撕開看一看里邊的結(jié)構(gòu)，與前邊瓦楞狀紙對比一下，他們有什么相同與不同？ 預(yù)設(shè)：紙箱板里邊也是瓦楞狀紙，比白紙更厚，楞小，層數(shù)多。 預(yù)設(shè)：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅(jiān)固，在快遞運(yùn)輸過程中不會壞。 活動(dòng)意圖說明生

18、經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，特別是將瓦楞紙撕開，發(fā)現(xiàn)紙箱板共三層，中間是瓦楞紙，兩邊是普通紙，而瓦楞紙用力抻平，就是普通紙，因此，紙箱板其實(shí)是對瓦楞紙的又一次改造。進(jìn)而分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)性能會使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)和新用途，從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識到材料特點(diǎn)決定材料用途和功能。 活動(dòng)六：拓展與應(yīng)用 真人體驗(yàn)一張紙承重實(shí)驗(yàn) 教的活動(dòng)6 1.承重活動(dòng)：用一張A4紙做的裝置上承受一名同學(xué)的重量，進(jìn)一步體會紙的神奇。 引出新問題 1.談話：在生活中，人們還將瓦楞狀紙（教師演示：將紙箱板中的瓦楞紙圍繞在紙杯周圍）應(yīng)用在杯套、紙杯制作中（出示實(shí)物）。你能說說這又是為什么呢？

19、2.小結(jié)：同學(xué)們今天我們對普通的紙，通過折疊的方式對其進(jìn)行改造，使其具有新的功能，紙神奇嗎？看來同學(xué)們通過材料科學(xué)博士的考驗(yàn)了，材料科學(xué)博士也給大家一個(gè)大大的贊！希望同學(xué)們能夠?qū)Σ牧细信d趣，也成為一名材料科學(xué)博士。今天，大家通過自己的研究探討，對紙有了新的認(rèn)識，這比什么禮物都更加珍貴，對嗎？ 學(xué)的活動(dòng)6 學(xué)生體驗(yàn) 活動(dòng)意圖說明通過活動(dòng)，讓學(xué)生了解生活中，人們還有很多地方應(yīng)用折紙這種方法對紙進(jìn)行改造，并且使紙具有更神奇的功能。體驗(yàn)活動(dòng)將課堂氛圍達(dá)到高潮。 認(rèn)識材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。。將課內(nèi)研究引入課外拓展話題，讓學(xué)生思考生活中更多對材料改造的事例，

20、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。 7. 板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性） 8. 作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 找找生活中有哪些物體是用紙質(zhì)材料制作而成的，利用了紙的什么特點(diǎn)？有什么功能？將你的發(fā)現(xiàn)上傳到手機(jī)助手上。 9. 特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)特點(diǎn)撰寫） 本課以探究為主要教學(xué)方式，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，設(shè)計(jì)了觀察、折瓦楞紙、按一按、放一放、承重實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，達(dá)到初步建立材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化

21、后其性能會發(fā)生改變的科學(xué)概念。并利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。 10. 教學(xué)反思與改進(jìn)（基于學(xué)習(xí)者分析和目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行對比反思，教學(xué)自我評估與教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。課后及時(shí)撰寫，突出實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)特點(diǎn)，后續(xù)課時(shí)教學(xué)如何運(yùn)用本課學(xué)習(xí)成果，如何持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展） 經(jīng)過多次的課堂教學(xué)實(shí)踐，在此過程中，我對本課教學(xué)進(jìn)行了自我的反思，具體的反思情況如下： 1. 加強(qiáng)對教材的理解：本課在設(shè)計(jì)之初，覺得課程缺少一條連貫的主線，因此用科學(xué)材料博士快遞禮物貫穿整節(jié)課，使學(xué)生在大的情境中展開學(xué)習(xí)。還將材料科學(xué)博士這樣的職業(yè)滲透其中，讓學(xué)生對材料學(xué)習(xí)更有興趣，有繼續(xù)探究的欲望。 重視低年級學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成：二年級學(xué)生注意力有限，如果課程沒有關(guān)注學(xué)生的興趣、有效的課堂評價(jià)等，課上很難達(dá)成設(shè)計(jì)的目標(biāo)，學(xué)生容易散。因此，再改進(jìn)課程的過程中思考了很多如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略，如有結(jié)構(gòu)的材料、貼小花評價(jià)、情景引入等，通過這些策略的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)際獲得上有更多發(fā)展。