讓多媒體技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生閱讀中大放異彩（吳彩娟）

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1、 讓多媒體技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生閱讀中大放異彩 【內(nèi)容摘要】 為解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“高耗低能”的教學(xué)狀況，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，到“傳授良好的學(xué)習(xí)方法”，到“帶動(dòng)學(xué)生理解課文內(nèi)容”，到“感情朗讀課文”，這一系列的教學(xué)行為，都應(yīng)貫穿著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在輕松中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 提高自學(xué)能力 助一臂之力 幫助理解課文 指導(dǎo)感情朗讀 九年義務(wù)教育

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，由此可見閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生獲得知識(shí)，提高讀寫能力的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以閱讀教學(xué)一直存在著“高耗低效”的狀況。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何切實(shí)改變長(zhǎng)期存在的“高耗低效”的教學(xué)狀況，這是當(dāng)前小語(yǔ)界廣泛討論、積極探索的熱門問題之一。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)為輔助進(jìn)行閱讀教學(xué)，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)為主體

3、，以多媒體計(jì)算機(jī)為輔助的新型閱讀教學(xué)模式，是改革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力，推進(jìn)素質(zhì)教育改革的有效途徑。具體表現(xiàn)在： 一、創(chuàng)設(shè)情境，為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而服務(wù) 我國(guó)古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身內(nèi)部的興趣?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)由于計(jì)算機(jī)的介入，能為孩子們提供生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，使他們成為整個(gè)教學(xué)過程的積極探究者。在教學(xué)開始時(shí)，恰當(dāng)使用多媒體動(dòng)畫效果，能馬上吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣，為閱讀教學(xué)開設(shè)一個(gè)良好的開端。在上《第一朵杏花》這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)揭題談話的：“同學(xué)們，春天到了，各種各樣的花兒爭(zhēng)先恐后地開放著?！比缓蠖嗝襟w出示嬌艷的玫瑰、富貴的牡丹、高雅的梅花等，再多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學(xué)生說說畫面?！斑@樣一株平凡的杏花卻引起了一位大科學(xué)家的關(guān)注，這究竟是怎么一回事？”由此引出課題。動(dòng)畫情境成功地創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)氛圍，開啟了學(xué)生求知的大門。 二、助提高學(xué)生的自學(xué)一臂之力 “受人以魚不如授以漁”。教師在課堂上向?qū)W生所傳授的知識(shí)必竟是有限的，最重要的是要給孩子們學(xué)習(xí)的方法。只要孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法，他們就可以充分利用課余時(shí)間學(xué)到比在課堂上多得多的知識(shí)，而

5、且這將使他們一生都受用不盡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而“四結(jié)合”試驗(yàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一個(gè)根本區(qū)別，那就是注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。“四結(jié)合”試驗(yàn)也由于計(jì)算機(jī)的介入，為學(xué)生的自學(xué)提供了更大的幫助和可能性。如我上《第一朵杏花》這課時(shí)，在談話以及看動(dòng)畫激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲后，適時(shí)引導(dǎo)他們自學(xué)課文，提出了這些自學(xué)要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課。2.理清文章脈絡(luò)。3.課文圍繞“第一朵杏花”寫了幾次？分別是什么時(shí)間？對(duì)于第一題讀準(zhǔn)字音，理解詞義這一點(diǎn)，通過多媒體計(jì)算機(jī)就能夠輕而易舉地做到。學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)過程中，遇到生字或不理解的詞，就可以打開資料庫(kù)，自己查閱，比

6、起查字典來(lái)，節(jié)約了許多時(shí)間。這樣，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就可以完成自學(xué)任務(wù)。這樣，多媒體技術(shù)的介入，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，既面向全體學(xué)生，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 三、為學(xué)生理解課文提供幫助 “四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)由于采用了多媒體技術(shù)，能夠化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無(wú)聲為有聲，通過生動(dòng)直觀的畫面的幫助，能更好地指導(dǎo)學(xué)生理解課文。如指導(dǎo)學(xué)生理解 “搖”、“甩”、“擺”這三個(gè)動(dòng)作時(shí)，要讓剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生理解這三個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確是有一定難度的。我校一位教師在上這一課時(shí)，利用多媒體計(jì)算機(jī)，通過軟件的動(dòng)畫演示，形象

7、具體地展示了鮮紅的小鯉魚搖著靈活的尾巴在清澈的池水里一會(huì)上一會(huì)下，勤勞的老黃牛站在大樹下一邊吃草一邊甩著細(xì)長(zhǎng)的尾巴趕蠅子，可愛的小燕子在藍(lán)藍(lán)的天空中靈巧地?cái)[動(dòng)著剪子似的尾巴自由地飛翔的情景。孩子們都睜大了一雙雙好奇的眼睛，一眨也不眨地盯著畫面。動(dòng)畫效果不僅吸引了孩子們的注意力，也使他們對(duì)這三個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。接著，這位老師再讓學(xué)生用手作出“搖”、“甩”、“擺”的動(dòng)作來(lái)檢查理解情況并加深印象。這時(shí)，學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)一致，充分理解了語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。 四、把學(xué)生的朗讀指導(dǎo)得更有感情 感情朗讀有助于學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，加速學(xué)生語(yǔ)言文字的積累，因此感情朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有人認(rèn)為，“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)課容易因重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作而忽視對(duì)學(xué)生的感情朗讀的指導(dǎo)，其實(shí)，只要我們把握好時(shí)機(jī)，“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)課由于采用了多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了生動(dòng)具體的圖像，使學(xué)生們能更好地理解課文，也更容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生能更投入地朗讀課文，朗讀就能取得更佳效果。這時(shí)候讓學(xué)生感情朗讀，收到了最佳效果。 多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、人人參與學(xué)習(xí)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，從而大大提高了閱讀教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，值得繼續(xù)探索，深入研究，不斷推廣。