《現(xiàn)代生物進化理論簡介》教學(xué)建議

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1、精品資源 《現(xiàn)代生物進化理論簡介》 教學(xué)建議 《現(xiàn)代生物進化理論簡介》一節(jié)，教學(xué)時間為 2課時。第1課時，首先講述達爾文的 自然選擇學(xué)說，然后講述現(xiàn)代生物進化理論關(guān)于種群是生物進化的單位的觀點；第 2課時, 講述現(xiàn)代生物進化理論關(guān)于自然選擇決定生物進化的方向，隔離導(dǎo)致物種形成的基本觀點。 通過義務(wù)教育初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解達爾文和他的進化思想。本節(jié)的教學(xué) 目的之一是使學(xué)生進一步明確自然選擇學(xué)說的基本觀點， 為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進化理論 奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中不宜系統(tǒng)闡述自然選擇學(xué)說的內(nèi)容， 而可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)自然 選擇學(xué)說的掛圖、幻燈或影視片，或者閱讀課文的有

2、關(guān)部分；然后引導(dǎo)學(xué)生通過對有關(guān)課文 或教學(xué)資料的分析，明確變異、選擇和遺傳三因素各自在生物進化中的作用。 “種群是生物進化的單位”這部分內(nèi)容，是第 1課時的教學(xué)重點，其中的“基因頻率” 則是教學(xué)難點。講授這部分內(nèi)容時， 可以先讓學(xué)生閱讀課文的有關(guān)內(nèi)容， 然后引導(dǎo)學(xué)生依照 下表剖析課文中列舉的實例，突出種群在時空條件、組成、數(shù)量、生殖和遺傳組成上的共同 的關(guān)鍵特征，從而形成種群、基因庫和基因頻率的概念。 時空條件 組成和數(shù)量 生埴和遺傳俎成 1個池塘 一片草地 全部的鯉魚 所育蒲公英 相互交配、交流基因 同上 一定自然區(qū)域 同種生物個體總和 群體共有全部基因 種群

3、基因庫 基因頻率是通過抽樣調(diào)查法獲取的，其計算方法有兩種：一種是通過基因型計算基因 頻率，另一種是通過基因型頻率計算基因頻率。 課文中介紹的是通過基因型計算基因頻率的 方法，為了便于學(xué)生理解這種計算方法， 隨機抽取的樣本假設(shè)為 100個，故容易誤解為是通 過基因型頻率來計算基因頻率。 事實上，按照課本上假設(shè)的100個樣本的基因型比例， 也可 以通過基因型頻率來計算基因頻率， 即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與 1/2雜合 體頻率之和。例如，A的頻率為0.30+1/2(0.60)=0.60 ; a的頻率為0.10+1/2(0.60)=0.40 。 從上述可知，種群中一對等位

4、基因的頻率之和等于 1(其基因型頻率之和也等于 1)。課 文中提到的基因頻率變化， 就是指種群中某個等位基因的頻率的變化。 正是因為基因頻率的 改變，才導(dǎo)致種群基因庫的變遷，所以說，生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變。 第2課時的教學(xué)，應(yīng)首先通過提問或測驗等方式提示學(xué)生回憶基因頻率等知識。在講 授“突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料”這部分內(nèi)容時，要以“基因突變、基因重組和染色 體變異是可遺傳變異的三個來源” 為出發(fā)點，通過剖析典型實例，啟發(fā)學(xué)生理解突變產(chǎn)生的 等位基因通過有性生殖過程的基因重組， 必將導(dǎo)致群體中出現(xiàn)多種多樣的基因型， 這就為生 物進化提供了大量的原始材料。例如，基因型

5、為 AaBb的植物體，由于自交過程中不同基因 的隨機重組，其后代就有9種基因型。如果種群中A基因突變產(chǎn)生出 a1與a2,那么，A a、 a1、a2則為不同的等位基因，種群中就會出現(xiàn)幾十種新的基因型。毋庸置疑，種群的基因 頻率主要決定于基因突變頻率， 但考慮到學(xué)生的接受能力， 課文中沒有介紹基因突變對基因 頻率的影響。 “自然選擇決定生物進化的方向”是本課時的教學(xué)重點。課文中介紹的曼徹斯特地區(qū) 樺尺蛾的體色變化，是自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率產(chǎn)生定向變化的典型實例。 結(jié)合這個實例 講授選擇作用時，要注意引導(dǎo)學(xué)生依次思考和明確下列問題： 1 . 1850年以前淺色蛾占95%以上，黑色蛾不到

6、5%,這表明稀有的黑色型是由淺色型 通過突變產(chǎn)生的。 2 .從1850年到1898年期間，黑色蛾逐漸取代淺色蛾， 使種群呈現(xiàn)出過渡性多態(tài)現(xiàn)象， 這表明黑色基因（S）和淺色基因 ⑸ 的頻率均產(chǎn)生定向改變。 3 .被污染的環(huán)境使得淺色蛾容易被鳥類捕食而處于選擇劣勢，黑色蛾由于具有保護色 而處于選擇優(yōu)勢。這表明，自然選擇通過保留有利基因型個體和淘汰不利基因型個體， 導(dǎo)致 種群基因頻率的定向變化，使種群產(chǎn)生的適應(yīng)新環(huán)境的黑色突變類型得到迅速發(fā)展。 “隔離導(dǎo)致物種形成”這部分內(nèi)容涉及到許多概念，學(xué)生對物種及物種形成的知識知 之甚少，因此，這部分內(nèi)容是本課時的教學(xué)難點。 教師在教學(xué)中，不宜過分強調(diào)

7、概念的學(xué)習(xí) 和掌握，應(yīng)注重通過實例分析，使學(xué)生認識隔離在物種形成中的作用。 在講述物種的概念時，教師可以先提出問題：“自然選擇使曼徹斯特地區(qū)的樺尺蛾種 群中的黑色突變類型迅速發(fā)展， 但是，這個種群至今沒有形成新物種， 這是為什么呢？”讓 學(xué)生通過問題討論以激發(fā)他們探求物種特征的欲望， 進而教師再簡要介紹物種的概念及其最 根本的特征：同種個體之間通過交配進行基因交流，不同物種個體間不能雜交或雜交不育。 這樣，使學(xué)生領(lǐng)悟到：自然選擇導(dǎo)致某個種群基因頻率定向改變， 如果沒有斷絕種群間的基 因交流，就不能形成新的物種。 在講述地理隔離時，先簡要介紹地理隔離的概念，然后以東北虎和華南虎為例

8、，分析 說明地理隔離的作用，并且強調(diào)：地理隔離造成自然選擇方向不同， 從而促使不同種群的遺 傳組成朝著不同的方向發(fā)展。最后，應(yīng)明確指出，地理隔離往往是生殖隔離的先決條件。 在講述生殖隔離這部分內(nèi)容時，可以以山羊與綿羊的雜種不活、馬與驢的雜種不育為 例，分析說明生殖隔離的實質(zhì)在于阻止種群間的基因交流。 在物種形成過程中， 分化的種群 間中斷基因交流，會使其性狀分歧進一步深化和加強，從而形成新物種。 關(guān)于現(xiàn)代生物進化理論的小結(jié)，可以放在復(fù)習(xí)階段完成之后進行。首先讓學(xué)生解答填 充題的第1小題和全部選擇題， 經(jīng)過信息反饋與糾正之后， 再讓學(xué)生閱讀有關(guān)課文， 以便加 深理解和記憶現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點。 人民教育出版社 歡下載