《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》教學設計(共8頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 2、玩轉(zhuǎn)電磁鐵 教材分析：“表達與交流”是本冊教材探究能力的一級目標。本單元是五年級下冊的第三個單元，也是培養(yǎng)“表達與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。本單元由《電動玩具大拆裝》、《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》、《小小玩具發(fā)明家》、《信息發(fā)布會》四課組成?！锻孓D(zhuǎn)電磁鐵》在本單元中起著承上啟下的作用，在拆裝電動玩具認識小電機的基礎上，猜想小電機轉(zhuǎn)動的原因與電磁鐵的關系，探究電磁鐵的磁性大小，為發(fā)明電動玩具奠定基礎。 學情分析：“電磁鐵”在生活中應用非常廣泛，但是對于大部分學生來說了解的非常少，而學生對電動玩具的小電機轉(zhuǎn)動有極大的興趣。因此，在本節(jié)中從學生的興趣導入，引

2、導學生步步深入，完成教學目標。 教法分析：本節(jié)課主要采用了小組合作探究的教學形式，即：發(fā)現(xiàn)問題→猜想假設→設計實驗→實驗→得出結論。 教學目標： 知識與技能 1、了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素； 2、知道電能產(chǎn)生磁，探究電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用； 3、能設計并動手進行電磁實驗。 過程與方法 讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題(電磁鐵的磁力和線圈匝數(shù)的多少有關?！?、做出假設(線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力就大；線圈匝數(shù)越少，電磁鐵的磁力就小。)、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。 情感、態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學生科學探究興趣和習慣；

3、2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度； 3、培養(yǎng)學生小組合作精神。 教學重點難點： 重點：通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵的磁性與電壓和線圈的匝數(shù)有關。 難點：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關，提出問題并設計實驗方案加以驗證，分析數(shù)據(jù)得出結果。 教具準備：小電機、電池、電池座、導線、鐵釘、大頭針、小磁針、實驗記錄表等 教學過程： 一、表達與交流自己對小電機已有的了解和想要知道的問題 同學們看，今天老師給你們帶來什么？（出示電動玩具） 喜歡玩嗎？我也喜歡玩，可它為什么會動呢？誰能告訴我呢?。R達）馬達也叫電機。關于電機，你還知道什么？ 生：通電

4、后會轉(zhuǎn)動…… 看來，同學們知道電機的知識還真不少，請看（師出示一個小電機）面對電機你想知道什么。 生1：為什么會轉(zhuǎn)動？ 生2：電機里面有什么？ 二、動手研究小電機里面的構造 同學們的問題可真多，可稱為小科學家了！要想弄明白這些問題。我們必須先了解小電機的構造，才能解決其他的問題。想知道電機里面是什么嗎？我們干脆拆開看看吧！注意先看屏幕上的特別提示（出示特別提示幻燈片） （特別提示 1、拆裝電機難度較大，一不小心就會拆壞。最好選用無法修好的玩具中的電機。 2、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。 3、拆裝前要仔細觀察后蓋和外殼的

5、安裝位置，以便安裝時不會裝反。 4、小電機里有鋼絲卡件，取出時要小心，注意不要讓它彈出丟失。） （學生分組活動，教師巡視，及時指導，并提醒學生記錄電機里的構造，猜想通電后轉(zhuǎn)動的原因） 三、猜想、驗證，合作探究 觀察后，對小電機里的構造和功能進行猜想，并進行驗證。 1、通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說一下小電機的構造？（板書：小電機的構造） 生：線圈、轉(zhuǎn)動軸、外殼、磁鐵。（板書） 什么是線圈呢？(我們把銅線一圈一圈的繞起來就叫線圈。繞的圈數(shù)叫匝數(shù)。在小電機里有三個這樣的線圈) 2、你知道了小電機的構造后，有什么新的問題嗎？ (同學們的問題有很多，但基本集中在“小電機的電線為什

6、么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么要有磁鐵？”) 是?。⌒‰姍C里的電線為什么要一圈一圈的繞起來呢？繞起來的線圈通電后又會有什么變化呢？ 3、猜想 同學們分組討論一下，做出自己的猜想。 4、驗證 小組設計實驗，來驗證猜想。 線圈通電后會有什么變化實驗？ 四、表達與交流自己的探究收獲 剛才，大家動手研究了通電的線圈，哪個小組能說一說你們的收獲？可以上講臺來演示一下你的實驗方法。 小組匯報：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性.如果在線圈中加根鐵芯，線圈的磁性就會更強。 教師小結：這個小組通過實驗證明了線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，它的磁性是因為電產(chǎn)生的，所以在科學上

7、我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。（板書，電磁鐵） 進一步探究: 關于電磁鐵，你還有什么問題嗎？ 生：1、電磁鐵的磁性大小與什么因素有關呢？ 2、電磁鐵有兩極嗎？ 3、怎樣控制磁極？ …… 由于時間關系，今天我們先來研究電磁鐵的磁性大小與什么因素有關好嗎？（板書：電磁鐵的磁性大小與什么因素有關好嗎？） 1、猜想 電池節(jié)數(shù)有關、線圈匝數(shù)有關 2、驗證 以小組設計實驗方案來探究，把實驗結果記在“小科學家記錄本”上，并分析數(shù)據(jù)，得出結論。 小組匯報展示實驗記錄表，交流實驗結果： 電磁鐵的磁性大小與什么有關呢？ 交流實驗結果： 我們通過實驗發(fā)現(xiàn)線圈匝數(shù)在相同的情況下

8、，電池的節(jié)數(shù)越多，吸起大頭針數(shù)越多，說明電磁鐵的磁性越大。（展示實驗記錄表一） “電磁鐵磁性大小實驗”記錄表（一） 電池數(shù)a 線圈匝數(shù) 吸起大頭針數(shù) 1 20 2 20 （電池能不能無限制的增多呢？） 我們通過實驗發(fā)現(xiàn)在電池節(jié)數(shù)相同的情況下，線圈匝數(shù)越多，吸起大頭針數(shù)越多，說明電磁鐵的磁性越大。（展示實驗記錄表二） 電磁鐵磁性大小實驗”記錄表（二） 線圈匝數(shù) 電池數(shù)a 吸起大頭針數(shù) 10 2 20 2 小結：同意他們的研究結果的舉手，看來我們一致通過了他們的結果，也就是說電磁鐵的磁性大小與線圈的匝數(shù)和電池的節(jié)

9、數(shù)有關。在相同的情況下電池的節(jié)數(shù)越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越大。 同學們真棒！通過我們的研究，我們知道了什么是電磁鐵，及磁性大小和哪些因素（條件）有關。下面我們來輕松一下，做個比賽游戲好嗎？ 五、游戲 同學們，請看比賽規(guī)則 “釣魚比賽” 比賽規(guī)則： 找一些回形針，大頭針，鑰匙等金屬之類的小物體，放到一個盤子里，作為“小魚”每人準備一個杯子，作為自己的“魚簍”。 兩人一組，每人做一個電磁鐵。比賽開始后，每人用自己的電磁鐵從盤子里“釣魚”，釣到“魚”后放到自己的“魚簍”里，在相同的時間里，怎樣才能釣的多？ （老師出示比賽規(guī)則），看了規(guī)則同學們想一想，在不違反規(guī)則的情況下，

10、怎樣能取勝？你的理由是什么？ 六、拓展活動 搜尋電磁鐵 哦！同學們學習非常認真，今天我們學習了電磁鐵。電磁鐵可以利用電產(chǎn)生磁能，從而使鐵物質(zhì)或磁鐵產(chǎn)生運動，這是利用電能的一種重要方式。 由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電時磁性消失，而磁性大小和磁極都可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應用。 下課后想一想，找一找我們身邊還有那些東西用到了電磁鐵。把你找到的寫在或畫到課本33頁的花瓣上，看誰的花開得更加美麗。 板書設計： 玩轉(zhuǎn)電磁鐵 小電機的構造 ：線圈、轉(zhuǎn)動軸、外殼、磁鐵 線圈通電后產(chǎn)生磁性 電磁鐵 磁性大小與什么有關？ 電壓越高，線圈越多，電磁鐵的磁性

11、就越強 教學后記： 1、把科學探究還給學生?？茖W教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心，本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學生設計實驗，驗證自己的猜想“線圈通電后會有什么變化？”第二個活動學生小組探究“電磁鐵的磁性大小與什么因素有關？”本節(jié)課堂教學以學生探究為主，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設計實驗、驗證猜想、總結結論，充分發(fā)揮了學生的主體地位。 2、引導學生生成新問題。來源于學生內(nèi)部的問題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力?？茖W教學中學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)

12、，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在一個觀察小電機活動結束時，教師有意識地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。 3、通過課堂教學發(fā)現(xiàn)，學生在學習電磁鐵磁力大小與什么因素有關的猜想中，學生比較容易的猜測到了與電池、線圈有關系，但有怎樣的關系，用什么方法證明的環(huán)節(jié)上，教師針對不同學生給以引導，完成實驗數(shù)據(jù)的記錄、分析、得出結論。 專心---專注---專業(yè)