激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 助力英語(yǔ)閱讀教學(xué)

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1、激發(fā)興趣 培養(yǎng)能力 助力英語(yǔ)閱讀教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀懂簡(jiǎn)單的故事和文章，掌握基本的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展及小學(xué)生想象力及創(chuàng)造力方面具有重要的價(jià)值,閱讀教學(xué)的核心應(yīng)該是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,提高小學(xué)生的閱讀能力。本文從多個(gè)方面談如何幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。 一．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。相反，如果沒(méi)有興趣，閱讀就成了一種負(fù)

2、擔(dān)。所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 1．　精心選擇閱讀材料 閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動(dòng)有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。對(duì)學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂(lè)意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。我們可以選擇貼近生活的材料：如學(xué)校、家庭、旅游、動(dòng)植物等，體裁上可以選擇兒歌、繞口令、小詩(shī)、對(duì)話、故事、習(xí)慣用語(yǔ)等。形式上力求廣泛多樣，不拘一格。孩子們喜歡的有動(dòng)物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and

3、 the salt等。有常識(shí)性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有詼諧有趣的小幽默，如：The French student。有發(fā)生在他們周圍的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過(guò)去的人和事的小笑話，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，都把它們列入考慮范圍之內(nèi)。要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。 2．給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

4、　　由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認(rèn)知階段，對(duì)閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。這樣就會(huì)增加學(xué)生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識(shí)的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。 二． 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 從閱讀方法的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，了解文章大意，獲取具體信息，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。 <一>快速略讀，了解大意 小學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀材料生詞較少，一般不會(huì)給學(xué)生閱讀造成很大障礙。在學(xué)生閱讀前，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握

5、文章的主要內(nèi)容。 例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I Have a Pen Pal的Part B Lets Read時(shí)，筆者讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題“How many people are there in Alices family？Who are they？”進(jìn)行閱讀。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能很快把握文章的人物關(guān)系和主旨大意。 < 二>跳躍尋讀，獲取信息 當(dāng)學(xué)生通過(guò)略讀了解文章大意后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速尋讀，獲取具體信息。例如，當(dāng)學(xué)生回答了“How many people are there in Alices family？Who are they？”兩個(gè)問(wèn)題后

6、，教師讓學(xué)生快速尋讀并完成以下兩個(gè)連線練習(xí)： a誰(shuí)是連線冠軍？b誰(shuí)是火眼金睛？（分清雙胞胎誰(shuí)是誰(shuí)） 該教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，能滿足學(xué)生的好勝心理，初步培養(yǎng)學(xué)生捕捉具體信息的能力，能使學(xué)生掌握文章中的知識(shí)要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章中的人物特征。 <三>細(xì)心精讀，關(guān)注細(xì)節(jié) 要想深入理解文章內(nèi)容，僅僅把握文章的基本框架是不夠的。教師應(yīng)巧設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)。例如，學(xué)生完成了連線活動(dòng)后，教師可以讓學(xué)生精讀文章，完成表格，然后請(qǐng)四位學(xué)生寫在黑板上，最后全班核對(duì)答案。 這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)能使學(xué)生正確理解文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把握文章的關(guān)鍵內(nèi)容。 <四>認(rèn)真思

7、考，理清含義 在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生有效地獲取書面信息，并對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單分析、推理、歸納、判斷和評(píng)價(jià)的能力。大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該都能獲取文章的表面信息，但是理解文章的隱藏含意對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考文章隱含的意義，培養(yǎng)他們的分析、推理、判斷等能力。例如，當(dāng)學(xué)生完成了上面的表格后，教師可提出問(wèn)題：（1）Are Alice and Ann students？Why？（2）Where is Liu Yun now？（3）Why is Liu Yun excited？讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀討論并從所學(xué)課文中找出答案。 三、拓展學(xué)生的閱

8、讀空間 　　小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往局限于課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導(dǎo)和對(duì)閱讀材料的再“加工利用”。學(xué)生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達(dá)到的，所以在日常教學(xué)中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學(xué)，哪怕是一小段對(duì)話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導(dǎo)。 1、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境 　　課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富英語(yǔ)知識(shí)。如： ?。?）在校園里設(shè)立英語(yǔ)標(biāo)志牌或標(biāo)語(yǔ)，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)。 ?。?）辦好英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊等宣傳

9、欄目，刊登英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)文化背景知識(shí)等。 ?。?）利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語(yǔ)節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛(ài)的兒歌、歌曲或卡通片。 ?。?）辦好教室里的英語(yǔ)角。比如，利用板報(bào)開辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，利用教室的一角設(shè)立英語(yǔ)圖書角，為學(xué)生交流閱讀提供場(chǎng)所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。 2、給學(xué)生提供多樣的閱讀形式 　　故事和歌謠是學(xué)生較喜歡的形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語(yǔ)文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。另外也可以在教學(xué)中加入多媒體的應(yīng)用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)求知欲望。 總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。閱讀能力是英語(yǔ)自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。因此教師在學(xué)生開始英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣及閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。