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1、年電大《學前教育學》考試模擬試題二附答案_電大學前教育學試題
0 2020 年電大《 學前教育學 》考試 模擬試題 二 附答案 一、 填寫空題(共 10 分) 1、學前兒童在教師的指導下,為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣,在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是 練習 。
2、幼兒園教育應該以 游戲 作為基本活動。
3、學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣。
4、學前兒童品德教育的內容主要包括 發(fā)展學前兒童的社會性 和 發(fā)展學前兒童個性的教育 兩個方面。
5、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為: 實踐練習的游戲(感知
2、運動游戲) 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。
6、一份完整的教歷包括一般項目、課前計劃、過程描述和課后反思。
二、選擇題(共 12 分) 1、屬于學前教育功能的特征的是(C) A、單一性 B、停滯性 C 發(fā)展性 D、狹隘性 2、屬于學前教育效益的特征的是(B) A、直接性 B、遲效性 C 單一性 D、短期性 3、關于學前兒童年全面發(fā)展的原則,正確的描述是(A) A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。
B、兒童的發(fā)展應是追求特長的發(fā)展 C、兒童的發(fā)發(fā)應是平均的發(fā)展 D、兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 4、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心
3、健康發(fā)展的需要,促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展,指的是( A )。
A.發(fā)展性原則 B.科學性原則 C.參與性原則 D.配合性原則 5、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要,小學教育現(xiàn)狀的呼喚和(A) A、現(xiàn)代學前教育使命的要求。
B、兒童入學適應不良 C、過渡期的存在 D、兒童智力發(fā)展需要 6、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為( D?。.1-2 歲 B.1;4 歲 C.2;3 歲末 D.0-3 歲末 三、名詞解釋(共 20 分) 1、認同 是一個潛移默化的過程,在此過程中,學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系,在大
4、多數(shù)情況下,認同是指向或其他真實的榜樣,但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。
2、角色游戲:兒童以模仿和想象,扮演角色,反映周圍生活,兒童可以脫離當前對實物的感知,以表象代替實物作思維的支柱,進行想象,并學會用語言符號進行思維。
3、幼兒園心理環(huán)境:是指幼兒園內對學前兒童發(fā)展產生影響的一切心理因素的總和,主要包括幼兒園人際關系,幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。
4、案例教學:是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一中教學方法。
四、簡答題(共 28 分) 1、簡述提高學前教育效益的途徑。
答案要點:1、提高社
5、會對學前教育的認識。
2、樹立正確的學前兒童教育思想。
3、調整幼兒園教育教學內容。
4、加強幼兒園的科學自主管理。
5、加強對學前教育的科學研究。
6、改善幼兒園的師資力量。
2、簡述幼兒園游戲的意義。
答案要點:1)游戲能促進兒童智力的發(fā)展;2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高; 3)游戲能促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展;4)游戲有助于兒童的語言發(fā)展;5)游戲能提高兒童的社會認知。
3、解釋皮格馬利翁效應。
答案要點: 是指教師寄予學生期望與愛,使被期望者自信自強的心理,朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象,又稱為羅森塔爾效應 4、.簡述幼兒園與小學
6、銜接的原則。
答案要點①、長期性而非突擊性的原則。
②、整體性而非單項性的原則。
?、?、與小學的適應性而非小學化的原則。
④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。
五、論述題(共 14 分) 你是如何認識幼兒園小學化這一現(xiàn)象的? 答案要點:1)學前教育的目的;2)兒童身心發(fā)展特點和相應的教育規(guī)律;3)解決這一問題的可行性措施。
六、案例分析題(共 16 分) 陳鶴琴先生曾經說過:環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦,通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識,也更加受護。
(1)你如何理解這句話? (2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)? 答案要點:1)強調兒童的參與性;2)滿足兒童的身心發(fā)展;3)幼兒園中的戶外場地的設計,即水泥地,花草地和泥土地;4)場地的設計一定要方便,能讓兒童充分地活動開來,有利于兒童開展各種游戲和體育活動。
如果在場院地面積允許的情況下,可以盡可能增加戶外場地的面積,使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境;5)在設置幼兒園課程時,應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。
如果場地面積比較小,則不能僅僅為了美化 的作用而設置一些不必要的設施,而限制了兒童的活動范圍。