《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》公開課教案 教材簡(jiǎn)析 《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》見蘇教課標(biāo)版七下語文第二十一課。本文通過對(duì)“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面的描寫，表現(xiàn)了我國(guó)宇航員的優(yōu)秀素質(zhì)，揭示了我國(guó)首次載人航天飛行的偉大意義，表達(dá)了中國(guó)人民的民族自豪感。 作者抓住楊利偉出征這個(gè)個(gè)場(chǎng)面實(shí)行報(bào)道，角度獨(dú)特。它突出事件的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，突出主要人物，主要寫楊利偉受命的過程；寫人物從細(xì)微處著眼，寫他從容穩(wěn)健的步伐，寫他微笑的神情，寫他對(duì)國(guó)旗深情的注目，從細(xì)微處寫出人物的精神氣質(zhì)，雖然只有千字左右的篇幅，但使人物給讀者留下了深刻印象。 本文的語言具有鮮明的特色。一是多種表達(dá)方式

2、的結(jié)合。全文以記敘、描寫為主，不時(shí)穿插議論和抒情，更多的時(shí)候，是把議論、抒情和記敘、描寫融合在一起，使文章具有強(qiáng)烈的抒情氣氛，字里行間始終洋溢著激動(dòng)人心的情緒。二是文章的語言特別洗練干凈，找不到一點(diǎn)冗余的信息。 教學(xué)目標(biāo) 1、理解作者在記錄重大事件時(shí)只描寫出征場(chǎng)景的獨(dú)特新穎的選材方法； 2、理解英雄楊利偉的優(yōu)秀素質(zhì)； 3、品味課文富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住一個(gè)場(chǎng)面寫大事件，于細(xì)微處寫人物。 課前準(zhǔn)備 掃清文字障礙，熟讀課文；教師指導(dǎo)2—3位學(xué)生作好模擬播音準(zhǔn)備。 課時(shí)安排：一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 教師開場(chǎng)白：2003年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人

3、太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這個(gè)天，多少炎黃子孫翹首以盼！ 2005年10月12日上午9時(shí)整，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長(zhǎng)征二號(hào)F運(yùn)載火箭成功發(fā)射了“神舟六號(hào)”載人飛船。 二、親臨現(xiàn)場(chǎng) 教師指導(dǎo)語：中國(guó)首次載人航天飛行，是一件舉世矚目的大事，各種媒體以各種方式實(shí)行了報(bào)道。讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，聆聽人民日?qǐng)?bào)記者廖文根給我們發(fā)來的報(bào)道。 1、請(qǐng)朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學(xué)生模仿記者的語音語調(diào)朗讀課文，其余學(xué)生合上書本，凝神諦聽，讓那一激動(dòng)人心的場(chǎng)面再現(xiàn)于腦海。 2、請(qǐng)學(xué)生用一句話概

4、括這個(gè)則新聞的主要內(nèi)容，并說說聽完這則新聞之后的感受。 （交流明確：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。） 三、、走進(jìn)人物 教師指導(dǎo)語：主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的身上完全具備了航天飛行要求的綜合素質(zhì)。你能從文章里找到相對(duì)應(yīng)的句子嗎？ 1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫。 2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）

5、 3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。 4、教師總結(jié)歸納：雖然課文中沒有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。 （先組織學(xué)生自讀勾畫，再同桌相互交流，暢談自己的想法，最后班級(jí)交流，組織學(xué)生互評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言，提出看法。只要言之成理，就應(yīng)給予肯定。） 四、送英雄出征 1、教師組織學(xué)生思考：有哪些人來為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來送行說明了什么？ 討論明確：送行人有教練、專家、少先隊(duì)員、軍樂隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等。他們的心情都無

6、比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行，圓飛天之夢(mèng)。送行人數(shù)眾多表示人們對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)而激動(dòng)、高興的心情，也表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。 2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說的送行語是什么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語言來表達(dá)吧！ （這是一道開放性的題目，能夠有各不相同的答案，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)?；镜囊笫牵海?）內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合；（2）措辭要切合自己的身份；（3）語言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；（4）篇幅要簡(jiǎn)短。） （先組織學(xué)生快速瀏覽課文，獨(dú)立思考，再實(shí)行班級(jí)交流，生生互評(píng)。教師

7、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。） 五、探究質(zhì)疑 教師指導(dǎo)語：訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。此文體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的精彩文章。下面我們就這則新聞的體裁與選材作進(jìn)一步的探究。 1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？ 討論明確：既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了更集中報(bào)道，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。 2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料，你能分別用一句話

8、概括各段的主要內(nèi)容嗎？這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用？ 討論明確： 第八段：簡(jiǎn)要介紹宇航員的挑選。 第九段：介紹楊利偉的簡(jiǎn)歷。 第十段：介紹人類的飛天歷史。 第十一段：中國(guó)人也將飛向太空。 這段插敘，既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息，也使文章的內(nèi)容更為豐富；從行文看，也使文章的節(jié)奏更富有變化。 （第一問需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可作引導(dǎo)，例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長(zhǎng)短和表達(dá)方式等方面作些提示，喚起學(xué)生的舊知。若時(shí)間允許，可讓學(xué)生將文章改寫為一則100字左右的消息，加深學(xué)生對(duì)本則新聞專注于場(chǎng)景描寫的獨(dú)特構(gòu)思的理解。第二問重在考察學(xué)生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的

9、功能，教師也可適當(dāng)舉例文。） 六、品味鑒賞 1、教師展示例句，讓學(xué)生好好揣摩，可從句子蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。 例句： ①“快看！我們的航天員來了……” 這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語中充盈著無比的自豪和激動(dòng)。 ②隨著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。 這是一個(gè)記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。 2、學(xué)生再讀課文，勾畫優(yōu)美的語句，與同學(xué)交流。 3、反復(fù)誦讀，含英咀華。 （教師要引導(dǎo)學(xué)生把握賞析要旨，讓學(xué)生有“法”可依，當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生有新穎的角度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只要言之成理即予以肯定，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。對(duì)精彩的點(diǎn)評(píng)要毫不吝嗇地表揚(yáng)，好詞好句可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)美語言的感覺能力） 七、課后學(xué)習(xí) 描寫一個(gè)場(chǎng)面，要求：①要寫出場(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語言特色。 附：板書設(shè)計(jì) “神舟”五號(hào)飛船航天員出征記 記敘、描寫、議論、抒情 一、評(píng)價(jià)出征意義 中國(guó)人的民族自豪感 以時(shí)間為序 二、交代時(shí)間、地點(diǎn)與場(chǎng)景 （插敘） 三、楊利偉奉命出征場(chǎng)面 四、楊利偉踏上征程