《怎樣選材》教案

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1、精品文檔,僅供學習與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 【課 題】第四單元寫作-怎樣選材 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.15 【上課時間】2018.5.22 【教學目標】 1.在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上,幫助學生認識直接材料和間接材料。 2.拓展閱讀,引導學生體會選材對于寫作的意義,學習選材的方法?!局攸c】 3.寫作實踐,指導學生在寫作時從生活中選材,圍繞中心選材,并努力做到真實、新穎。【難點】 【教學過

2、程】 一、激勵導入 “優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習”“看破千道題,其實一文章”,平時就要備好鮮活素材,苦練審題構(gòu)思技巧,考場作文是和平時習作交錯相通的??紙錾希瑫r間短,要高分就得一氣呵成。所以,我們在平時的寫作中就要苦練功夫,在看透題目、確定立意的基礎上,學會選擇自己身邊的素材,用真實又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。 1.出示任務: 巧婦難為無米之炊,沒有素材,寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說:“如果一個作家停止觀察,那他就完蛋了?!? 觀察就是為了積累素材。那么,同學們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢? 2.反饋指導: 學生交流,探討平時寫作時自己的思路,談談通常自己觀察的

3、途徑有什么。從途徑看,通常有兩條渠道: (1)直接觀察。就是到生活中去,看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。 (2)間接觀察。就是通過閱讀書箱,聽他人轉(zhuǎn)述,收看收聽影視廣播,瀏覽互聯(lián)網(wǎng),吸收別人的生活體驗,獲取第二手信息。 不管采用何種方式,都需要細致、勤勉、善思。從內(nèi)容看,和“我”有關(guān)的素材十分寶貴,它們可以給人真實感、親切感;無“我”的素材同樣重要,“世事洞明皆學問。人情練達皆文章”,視野更開闊,境界才更高。 3.總結(jié)過渡: 直接觀察到的素材也就是直接材料,來源于日常生活經(jīng)歷,包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受,因而運用于寫作時得心應手,更利于表達真情實感。除了直接材料,

4、我們還應學會運用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜,有利于豐富寫作的素材。例如:《音樂巨人貝多芬》,文章寫于貝多芬逝世一百多年后,作者在充分閱讀第一手資料的基礎上,藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問,成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭,所選皆為間接材料,但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。 直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。這叫:素材積累多元化! 二、苦練審題,突破難關(guān)精準化: 1.出示任務:同學們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是:沒有正確的審題,對命題的思考不準確,就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題。考場作文要拿高分,首

5、先要破題!請同學們就幾個常見的中考作文題目來突破審題關(guān)。 2.反饋指導:首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語,就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼,就抓住了題目的核心,也就把握住了文章的重點。 (1)單詞語題目,題目即題眼,如《溝通》、《老師》《陪伴》等。 這三個題目在審題上難度不大,但是難在如何出新。比如《溝通》這個題目,是不是只能寫語言溝通呢?《老師》這個題目是不是只能寫學校的老師? 審題準確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時,選材的范圍很寬,確定寫什么就顯得困難,這時你可以采取題目添枝加葉法迅

6、速化大為小,化虛為實,讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目,我們可以先想想自己的親身體會,平時所常有的“陪伴”,在其前添加這些詞語,主題即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等,或在其后添加“是歌”、“是幸?!薄ⅰ笆谴钡?。這種添枝加葉是在心中進行的,千萬不要調(diào)換題目!有人認為選材不應放在審題中進行,其實審題與選材應是同步完成的,它們可以相互印證。 (2)詞組型題目中,起修飾作用的詞語是“題眼”,動詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》,題目就是動賓短語,寫作時要抓住動詞做文章,注意到實現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。 (3)如果題目是句子的,寫作時要強調(diào)謂語并顧及限制、補

7、充詞語。舉例《我養(yǎng)成了一個好習慣》,文章重點要寫“養(yǎng)成了“,怎么養(yǎng)成?其過程如何?其間有什么動人的故事或耐人尋味的波折呢? 再比如這個題目:《那聲音,常在我心田》 這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”,不要一味的將“聲音”等同于“話語”。很多同學只把握到“關(guān)心的話語”“老師的叮嚀”等,這些其實離真正的聲音還是有一些細微的差距。什么是聲音?水滴聲,鈴聲,腳步聲,呼吸聲,甚至呼嚕聲,還有鄉(xiāng)間的獨特聲音。這些不都是很好的聲音嗎?在寫作時還可以很好的突出聲音特質(zhì),特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì),比如用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文,使得全文脈絡清晰,真實感人顯得別開生面,新穎別致。

8、 三、頭腦風暴,學習選材方法: 1.出示任務: 投放活動任務,提出要求,可借用“寫作實踐一”,也可使用如下題目: 作文題目:《難忘那束溫暖的目光》。如果圍繞這個題目,你會表達怎樣的中心?選擇哪些材料,如果安排詳略?先確定文章中心,然后列出所選擇的材料,并注明詳略安排。 2.個人構(gòu)思、列出要點。 3.全班討論,教師點撥指導。 學生發(fā)言,談對習作的中心、選材及詳略安排的想法。引導學生評價,點撥選材方法。 4.小結(jié):取舍加工典型化 對于同學們存在的選材問題,首先要引導去偽存真。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,間接得來的材料,有可能魚目混珠,真真假假;即使產(chǎn)親眼所見,親耳所聞,說

9、不定也會被假象悄悄地蒙蔽,因此,一定要甄別素材,確保真實。 其次要去粗取精?!耙猹q帥也”,材料一定要聽帥令,跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不上邊,即使它再怎么催人淚下,千古難覓,就這篇作文而言,你只有一個選擇——忍痛割愛。如果它只是跟中心隱隱約約有點聯(lián)系,那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些最有代表性,最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題的材料,才是真正的“精華”。 5、 全文寫作,提升選材能力。 作業(yè):將上面任務里《難忘那束溫暖的目光》完成構(gòu)思,形成不少于500字的作文。 六、結(jié)篇師語,總結(jié)提升。 綜上所述,主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。沒有中心,材料就沒有生命力;沒有

10、材料,中心就無所依附。所以,我們寫作不僅要重視立意,還要重視素材的積累和題材 的選擇。“夫立言之要在有物”,是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標準。 本節(jié)課作文的引導、示范和實訓,按照由面到點,以點帶面的寫作指導寫作復習指導思路,先授學生以漁,幫助其理性分析審題;然后穿針引線,幫助學生總結(jié)審題要點,掌握基本技法;引導學生在讀題審題的基礎上,師生同寫同改習作。只有當我們幫助學生明確了怎樣去寫,體驗到了寫真情實感的樂趣,學生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。 最后,歸納一下本節(jié)課學到的技巧: 【板書設計】 怎樣選材 技巧一:直接間接,素材積累多元化 技巧二:苦練審題,突破難關(guān)

11、精準化 技巧三:學習選材,取舍加工典型化 技巧四:全文寫作,修改提升個性化 【課 題】第四單元寫作-怎樣選材 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.15 【上課時間】2018.5.23 【教學目標】 1. 通過對習作的修改、交流,提高作文質(zhì)量,取長補短,共同進步。 2. 學會多角度選材,使作文更加豐富真切;養(yǎng)成良好的寫作習慣。 【教學過程】 一、明確選材方法: 1.從生活中取材 生活是寫作的源泉,從生活中

12、取材,首先要善于觀察。法國作家莫泊桑初學寫作時,一次想把聽來的幾個故事寫成小說,就去請教老師福樓拜,福樓拜聽后,勸他不要寫聽來的故事,出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言,花了很多時間外出觀察終于創(chuàng)作出成功的作品。善于觀察,就要有觀察的習慣并做到細致、深入。 其次,要用心感悟。莫懷戚與家人散步,體會到肩頭的責任和使命感;冰心凝視雨中荷葉護蓮,感悟到母愛的無私偉大;泰戈爾由金色花,聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟,就是在對生活的體驗中,發(fā)掘人、事、景、物蘊含的深意,獲得啟迪。 再次,要學會篩選。身邊的人誰更有特點,哪件事最使你難忘,生活的地方哪處風景最獨特,生活中入眼入耳入

13、心的東西很多,要在腦海中過濾,從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進文章,從而更好地表情達意。 2.圍繞中心送行選擇 中心思想是文章的靈魂,需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選材,就要選取最能突出中心的典型材料,果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文,前半部分選取修改文章、送客、復信等事,表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德;后半部分則從作文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴于律己的品質(zhì);選材很好地突出了中心。 文章的中心決定著材料的取舍,也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn)中心的材料要詳寫,對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應略寫。如魏巍《我的老師》,文章共寫了七件事,前五件事從“面”上略

14、寫;后兩件事,給“我”印象最深,也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念與依戀,從“點”上詳寫;點面結(jié)合,有詳有略,人物形象鮮明突出,文章結(jié)構(gòu)疏密有間。 此外,圍繞中心選材,還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董其昌說:“山行見奇樹,須四面取之。樹有左看不入畫,而右看入畫者;前后亦爾?!比〔娜氘嬋绱?,選材成文亦然。 3.注意材料的真實與新穎 中學生寫作,取材強調(diào)親歷,以突出真實性。馬克吐溫說真實的事情不必考慮其可能性,因而有時候比虛構(gòu)的故事更稀奇;岡察洛夫主張,寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”;契科夫認為,扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。這些都強調(diào)真實對材料的重要性。道聽途說或無中生有,多催生虛情假意,并讓寫作變成一種粗制濫造。 取材新穎,要做到選別人未選,寫別人未寫,或者就平常素材翻出新意,表達自己獨特的體驗與感悟。例如莫頓亨特的《走一步,再走一步》,寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經(jīng)歷,表達深刻的人生哲理。所寫事小,也并非新奇,但以小見大,感悟深刻,給讀者耳目一新之感。 二、習作交流,修改當堂習作 1. 全班分為兩組,根據(jù)例文賞析方法和經(jīng)驗,交流習作,每組推薦最好的一篇,當堂朗讀交流。 2. 交流之后,修改自己的習作。 三、課堂小結(jié) 【教學反思】 【精品文檔】第 5 頁

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