《第三單元第二課《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第三單元第二課《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學設計
【課標解讀】：
課標：
2－2－1列出秦代到清代王朝更替的時序，展現(xiàn)中華文明綿延不斷的基本脈絡。
2－2－2 列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進程產(chǎn)生的重要影響。
課標解讀：
知道秦代，秦代到西漢的朝代更替，理解秦末農(nóng)民起義的重要人物，評價相關的人物和農(nóng)民起義對歷史進程產(chǎn)生的重要影響。掌握文景之治的背景、具體措施和結果。
【教材簡析】：
本課是第三單元的第二課，是承上啟下的一課。它主要體現(xiàn)在：西周封邦建國后所形成的一整套統(tǒng)治秩序歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國的紛爭與動亂基本被破壞殆盡，秦帝國建立后重新建立了一整套的新的統(tǒng)治秩序
2、，這個秩序為社會所認同需要有一個過程和反復，秦末農(nóng)民起義就是具體體現(xiàn)；西漢建立后，漢承秦制，在吸取秦亡原因的同時，對原來的秦建立的一整套的統(tǒng)治秩序進行了補充和完善。因此，講清楚本節(jié)課內(nèi)容有助于前后知識的銜接，也有助于學生基本史學方法的形成。
【教學目標】：
1．知識與技能
（1）知道秦朝暴政的表現(xiàn)；大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過、結果和影響；楚漢戰(zhàn)爭和西漢建立的過程；文景之治的背景、措施和結果。理解秦朝滅亡的原因
（2）初步學會整合歷史知識，梳理歷史事實的因果關系。
2．過程與方法
（1）通過對考古資料、歷史文獻、民間故事等不同材料的觀察、分析，初步掌握從材料中汲取歷史信息的方法。
（2
3、）通過對歷史事實的探究，感悟論從史出的史學認識方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
通過學習，逐步形成唯物主義歷史觀。初步學會反思歷史，懂得以史為鑒。
【教學重點與難點】：
重點：秦朝滅亡的過程和原因及文景之治的背景、措施和結果。
難點：掌握從不同材料中汲取歷史信息評析歷史事件的方法。
【教學策略】：
教：情境創(chuàng)設法、直觀教學法 、故事輔助法 、問題探究法等
學：閱讀法、討論法 、分析歸納法 、小組合作學習法等
【教學過程】：
一、情境導入
在公元前209年7月的淮北平原發(fā)生了這樣一個故事。設問：如果沒有暴雨、誤期這樣的偶然事件，秦末會不會爆發(fā)農(nóng)民戰(zhàn)爭？
（設計意圖：故事導
4、入引發(fā)學生學習興趣，為后面探究活動的展開做準備。設問旨在培養(yǎng)學生全面分析歷史事件的能力。）
二、新課教學
1．綜合探究
材料一：秦始皇陵兵馬俑圖片 修陵人墓地圖片
材料二：新婚的范喜良被抓去修長城，當孟姜女尋夫找到長城邊上時，卻被告知范喜良已經(jīng)死了。聞此噩耗，孟姜女整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，連天地都感動了。天越來越陰沉，風越來越猛烈，只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼淚滴在了他血肉模糊的臉上…… ——民間故事《孟姜女哭長城
材料三：（秦）始皇為人，……專任獄吏，獄吏得親幸……上（始皇）樂以刑殺為威。
5、
——《史記秦始皇本紀》
設問：1、上述材料分別屬于哪類歷史資料？
2、分析上述資料概括秦的暴政主要反映在哪些方面？
（設計意圖：讓學生通過對不同類型材料的觀察、分析，初步掌握從材料中汲取歷史信息的方法 ）
2．秦末農(nóng)民起義
第一階段：結合圖冊講述陳勝、吳廣起義的過程
設問：你是怎樣看待陳勝、吳廣的這次揭竿而起的？
（設計意圖：歷史事件細節(jié)的展示有利于學生神入歷史，進行有歷史想象的思考，問題的設置旨在鼓勵學生的個性思維，并從中讓學生認識陳勝、吳廣起義的歷史意義。 ）
閱讀
6、課文，理一理：
陳勝、吳廣起義的直接原因、根本原因，時間，地點，經(jīng)過，結果，意義
（設計意圖：旨在提高學生的歸納、總結能力）
第二階段：推翻秦朝的統(tǒng)治
設問：根據(jù)地圖和課文內(nèi)容，描述項羽、劉邦推翻秦朝統(tǒng)治的經(jīng)過。
（設計意圖：旨在提高學生閱讀歷史地圖和敘述歷史事件的能力。）
3、西漢的建立
（1）根據(jù)地圖和課文內(nèi)容，描述“楚漢之爭”的經(jīng)過和結果。
分析劉邦戰(zhàn)勝項羽的原因。
（設計意圖：旨在培養(yǎng)學生的綜合分析能力。通過分析讓學生了解“得道多助，失道寡助”的道理。）
（2）下列成語故事與“楚漢之爭”這段歷史有關，請說出相應的成語：
巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年，項羽
7、的起義軍與秦將章邯率領的秦軍主力部隊在巨鹿展開大戰(zhàn)；項羽不畏強敵，引兵渡漳水。渡河后，項羽命令全軍：“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。”巨鹿一戰(zhàn)，大破秦軍，項兵威震諸侯。
鴻門宴 秦朝被推翻后，項羽在鴻門設宴招待漢高祖。在宴會上，項羽的謀士——亞父范增幾次示意項羽擊殺漢高祖，但項羽因不忍而不予理會。于是，范增便讓項莊以舞劍助興為名，想借機刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M入宴會廳，指斥項羽不守信義，項羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機脫離險境。
垓下之戰(zhàn) 劉邦率大軍將項羽在垓下，并讓士兵們
8、唱起楚歌，勾起楚軍的思鄉(xiāng)之情，楚軍無心戀戰(zhàn)，紛紛潰散。
（設計意圖：增添課堂趣味性，同時也增長了學生的人文知識。）
（3）完成年代尺
（設計意圖：階段小結，也讓學生形成歷史時序概念。）
4、漢初休養(yǎng)生息政策與文景之治
（1）漢初休養(yǎng)生息政策
角色扮演：俗話說：“打天下易，治天下難”如果你是西漢開國皇帝，你想該如何治理國家？
歷史真相：漢高祖劉邦接連下令：讓士兵復員從事生產(chǎn),免除若干年的徭役；讓戰(zhàn)時逃亡在外的人回鄉(xiāng)，發(fā)還原有的田宅；釋放一些奴婢為平民；將田租定位十五稅一。
漢初統(tǒng)治者實行了休養(yǎng)生息政策。為什么？
閱讀并分析下列兩段材料，得出西漢統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息的原因
材料一
9、：漢興，接秦之弊，丈夫從軍旅，老弱轉糧銄，作業(yè)劇而財匱，自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。 ——《史記平淮書》
材料二：陸生（賈）曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之；文武并用，長久之術也?！l(xiāng)使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得而有之！”
——《史記酈生陸賈列傳》
客觀原因：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，國家貧窮。
主觀原因：西漢統(tǒng)治者吸取秦亡的教訓。
（設計意圖：感悟“論從史出”的史學認識方法 。）
（2）文景之治
小組討論：“秦亡漢興”這段歷史給我們現(xiàn)代社會治理國家有何啟示？
（設計意圖：引導學生初步學會反思歷史，懂得以史為鑒、以往知來、以見知隱。）
三、板書小結
四、課外延伸
秦亡的主要原因是實行暴政，但秦僅僅因暴政而亡嗎？
【板書小結、設計】：
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第三單元第二課《秦末農(nóng)民起義與漢朝的建立》教學設計
