《五年級(jí)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最近，開(kāi)始在五年級(jí)布置思維導(dǎo)圖作業(yè)，對(duì)此作了一些簡(jiǎn)單的記錄。
一、引入思維導(dǎo)圖的流程
以小組為單位，在課堂上從第一單元開(kāi)始，要求小組成員都參與討論、發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式挖掘每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，并借助課本、練習(xí)等資料嘗試畫(huà)出一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖， 在此讓學(xué)生找出“知識(shí)點(diǎn)”之間的關(guān)系。學(xué)生已有語(yǔ)文思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，畫(huà)圖上手比較快。
每個(gè)單元用10分鐘討論，10分鐘匯報(bào)。匯報(bào)效果如下：
1.大部分小組能夠在規(guī)
2、定時(shí)間內(nèi)把一個(gè)單元總結(jié)出基本的知識(shí)點(diǎn)，但仍存在個(gè)別1-2個(gè)小組總結(jié)得不全面；
2.有些思維比較發(fā)散的小組可以找出課本以外的知識(shí)點(diǎn)；
3.學(xué)生會(huì)借助例題來(lái)解釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；
4.通過(guò)小組討論的形式，可以幫助后進(jìn)生梳理知識(shí)。
1-3單元在課堂上整理復(fù)習(xí)一遍后，我布置了第三單元（分?jǐn)?shù)除法）的手抄報(bào)思維導(dǎo)圖作業(yè)。
二、學(xué)生作品展示
3、
三、存在的問(wèn)題
1.目前思維導(dǎo)圖只能用在課后總結(jié)知識(shí)，無(wú)法做課前預(yù)習(xí)；
2.一個(gè)單元畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，仍沒(méi)有普及到每一課；
3.如果需要將思維導(dǎo)圖普及到每一課，單是課本上的知識(shí)點(diǎn)并不多，有時(shí)可能只是1句話， 就需要學(xué)生挖掘課本隱藏的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)中后進(jìn)生而言有點(diǎn)難度；
4、; 4.學(xué)生思維如果不夠發(fā)散，容易被參考資料的內(nèi)容局限，即使課堂上通過(guò)引導(dǎo)說(shuō)出的知識(shí)細(xì)節(jié)，學(xué)生回家畫(huà)圖時(shí)也很少想到（如：倒數(shù)，就很難想到帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法）；
5.學(xué)生課后畫(huà)的思維導(dǎo)圖大多數(shù)是查看參考資料，只寫(xiě)出概括性語(yǔ)句，沒(méi)有寫(xiě)出具體內(nèi)容如：
四、我的一點(diǎn)小看法
1.因?yàn)檎Z(yǔ)文的思維導(dǎo)圖多以文字形式表達(dá)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)中可以讓學(xué)生嘗試用更多數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)，甚至可以用符號(hào)加文字， ，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)再加上“圖形、線段”將知識(shí)點(diǎn)鏈接起來(lái)，2.可以更直觀地梳理問(wèn)題，而不是一味地抄寫(xiě)定義、概念；
3.可以讓學(xué)生通過(guò)參考做過(guò)的練習(xí)，在習(xí)題中總結(jié)有關(guān)的重點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵；
引導(dǎo)學(xué)生正確使用課外參考資料；
4.思維導(dǎo)圖中，可以規(guī)定一個(gè)固定板塊【注意的問(wèn)題】，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足或者需要注意的地方.
五年級(jí)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖
