人教版新起點英語一年級下冊全冊教案[共34頁]

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1、Unit 1 Classroom 單元教材分析： 第一單元主要學習關于教室的3個單詞desk，chair，blackboard，三個表達位置的詞匯：in, on, under；以及詢問和表達位置的功能句：Where is …? It’s under/ in/ on…。本單元是學生開學后的第一單元，與學生生活實際緊密聯(lián)系，學習教室有關的物品名稱，易于學生接受，內容簡單實用，易于教師操練。本單元為下個單元Room 做了很好的鋪墊，由教室到房間，使得下一步的學習變的簡單，過度自然。 單元教學目標： 1、語言技能目標 （1）能夠聽懂、會說與教室有關的三個詞匯：chair, desk, b

2、lackboard，以及三個表達位置的詞匯：under/ in/ on。 （2）能夠聽懂、會說有關詢問和表達位置的功能句：Where is…? It’s under/ in/ on…，并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 （3）能夠聽懂簡短的課堂指令語, 如：Put your ... in/on/under ...等，并作出相應的反應。 （4）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母A、B、C、D。 2、情感目標 （1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 （2）能夠對英語學習保持興趣，并積極參與課堂上組織的各種活動；能做到有序參與，積極使用英語。 （3）能夠在活動中逐步養(yǎng)成愛護教室的

3、課桌椅和學習用品的習慣。 單元教學重點：與教室有關的3個詞匯：desk, chair, blackboard；三個表達物品位置的介詞：under / in / on。 單元教學難點：句型Where is …? It’s …的使用。 單元課時安排：五課時 第一課時 教學目標： 能夠在適當場景下聽懂、說出與教室有關的三個詞匯：blackboard，desk，chair；以及三個表達位置的詞匯：in, on, under. 教學重難點： 能聽懂、說出與教室有關的三個單詞：blackboard，desk，chair；以及三個表達位置的詞匯：in, on, under。 教學準備：課

4、件 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、熱身 教師發(fā)出指令，請學生聽指令完成任務，如：Show me your ruler / book.等。 二、新授 A. Look, listen and chant （一）1、教師出示教材A項圖片，引導學生認真觀察圖片并思考。 T: Look at the picture. What can you see? 2、允許學生用中文表達自己不會的詞匯，在肯定學生的答案后立即給出正確的英文表達。 （二）教學歌謠 1、第一遍：讓學生欣賞歌謠（不打開課本）。 2、第二遍：讓學生打開課本，一邊觀察A項圖片，一邊聽

5、歌謠。 3、第三遍：讓學生聽歌謠，并嘗試在A項圖片上指出相應的物體。 4、教師可先邊聽邊指，做出示范，然后讓學生模仿教師邊聽邊指。 （三）教學新單詞：desk, chair, blackboard 1、教師課件出示圖片，教學三個單詞。 2、帶領全班認讀單詞兩到三遍。 3、詞匯操練：聽單詞指出正確的實物。 （四）教學新單詞：in, on, under 1、教師課件出示圖片，教學三個單詞。 2、帶領全班認讀單詞兩到三遍。 3、用書和課桌的位置來操練這三個詞，讓學生熟練掌握它們的意思。 附：板書設計： Unit 1 Lesson 1 blackboard chair

6、 desk in on under 教學后記：

7、 第二課時 教學目標： 1、能夠掌握方位介詞in, on, under的使用。 2、能夠聽懂擺放物品的指令，如：Put your book under the chair. 并作出相應的反應。 3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。 教學重難點：對課堂指令語Put … in / on / under … 的理解。 教學準備：光盤，單詞卡片，實物 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、復習 1、聽一聽，指一指(desk, chair, blackboard) 2、聽一聽，做一做。拿出鉛筆，根據(jù)老師的口令，放在桌子的不同位置。（in, on,

8、under） 二、新課呈現(xiàn) B. Listen and do. 1、教授關于in / on / under的短語：on the desk/ chair; under the desk/ chair; in the desk. 操練以上短語：教師發(fā)指令（on the desk/ in the desk / under the desk/ …），學生做相應的動作，還可以用其他的學具練習。 2、學習句型put … in / on/ under… （1）白板上寫出三個句子：Put your book in the desk. Put your book under the desk. Pu

9、t your book on the desk.和三個漢語意思：把書放進桌子里。把書放在桌子下面。把書放在桌子上。 （2）讓學生根據(jù)老師的動作猜出每個句子相對應的意思。 （3）教師下指令，師生一起做動作。加入chair進行練習。 （4）如有足夠時間可以請幾名學生上臺比賽。 三、操練 C．Listen and chant again 1、請學生用手指A項圖片中的詞匯并朗讀。 2、教師播放歌謠錄音，學生聽錄音指單詞。 3、教師反復播放錄音，請學生嘗試跟錄音學唱歌謠。 附：板書設計： Unit 1 Lesson 1 Put your schoolbag under the c

10、hair. Put your schoolbag on the chair. 教學后記： 第三課時 教學目標： 能夠聽懂、會說有關詢問和表達位置的功能句：Where is…? It’s under/ in/ on …，并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 教學

11、重難點： 本單元重點功能句的學習：Where is…? It’s under / in / on… 教學準備：光盤 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、復習 學生跟隨錄音說唱第一課的歌謠，復習鞏固有關教室的詞匯和三個表示位置的介詞。 二、新課呈現(xiàn) A Look, listen and repeat. 1、學生看教學課件猜老師在找什么。然后根據(jù)學生的回答順勢引出句型：Where is the ruler? 學生有些可以說出on the desk，然后補充完整：It’s on the desk. 2、領讀重點句子及其回答：Where is t

12、he ruler? It’s on the desk. 3、教師問問題，學生一起回答。 4、讓學生以Pair work形式，互問互答，練習這兩句話。 5、操練 （1）教師把準備好的書放在椅子上，并提問：Where is the book? 引導學生回答：It’s on the chair. （2）然后把書放在課桌里，練習介詞in 的用法。 （3）再把書包放在課桌下面，練習介詞under的用法。 B Do and say. 1、師生示范 （1）教師在講臺上擺放一個書包，把一支鉛筆放入書包中。待整個過程讓學生清楚后，提問學生：Where is the pencil?

13、 學生做出回答后，教師把鉛筆從書包中拿出來放在書包上面，再提問學生：Where is the pencil? （2）同上方法，教師將教室中的物品擺在不同的位置，提問學生：Where is …? （3）請兩名學生到講臺前擺放物品并練習回答。 三、操練 結對活動：學生幾人結對，一人擺放物品并提問：Where is …? 另一人猜測并回答：It’s under / in / on … 附：板書設計： Unit 1 Lesson 3 Where is the …? It’s on / in / under … 教學后記：

14、 第四課時 教學目標： 1、通過活動，復習鞏固與教師有關的詞匯和表達位置的功能句：Where is…? It’s under / in / on… 2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母A、B、C、D。 3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。 教學重難點：表達位置的功能句：Where is…? It’s u

15、nder / in / on… 教學準備：光盤，字母卡片。 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、復習 1、將準備好的書，尺子，書包放在不同的位置，讓學生運用：Where is…? It’s under / in / on…提問和回答。 2、學生拿起自己的書，根據(jù)師生之間的對話，全班一起邊說邊做。 二、新課呈現(xiàn) A Find and say. 1、請學生仔細觀察教材A項圖片，說出自己看到的物品，并用英語說出來。 T: What can you see in the picture? 2、活動：教師請一名學生與教師合作展開對話，為其他

16、學生做活動示范。首先教師問學生答，然后交換角色。 T: Where is…? S: It’s under / in / on … 3、同桌之間結對練習。一問一答，說對一個物品的位置就在該物品圖片旁邊畫一個笑臉?；顒咏Y束后比一比誰得到的笑臉多。 4、觀看動畫，跟讀。 三、拓展 B. Letters in life 1、教師請學生觀察教材B項圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什么東西。 2、教師指出圖中的字母A。T: I can see letter A. What can you see? 3、搜集更多含有字母A的圖片，請學生找出該字母。 4、用同樣的方法，完成字母B

17、、C、D的教學。 附：板書設計 Unit 1 Lesson 3 Where is the apple? It’s on the desk. 教學后記： 第五課時 教學目標： 能夠在教師的幫助下借助圖片

18、和動畫聽懂簡單的小故事，并嘗試表演。 教學重點： 能聽懂故事的意思，理解故事內容。 教學難點：能跟讀課文句子。 教學準備：光盤 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、復習 1、Listen and do: 教師發(fā)指令：Put your ruler on your desk. Put your pencil under your chair. …學生作出相應的動作。 2、教師提問：Where is your schoolbag/ book/ pencil/…? 學生根據(jù)實際情況回答。 二、新課呈現(xiàn) 1、讓學生看圖片，引導學生預測故事 出事故事第

19、一、二幅圖，請學生觀察并回答問題：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is Bill? What is Bill doing? 2、學生看動畫，驗證預測 教師利用光盤，逐圖播放，幫助學生了解故事的發(fā)展，并驗證自己的預測。 3、詳細講解故事 4、熟悉故事 （1）學生打開課本，自己瀏覽一下故事，通過觀察圖片熟悉一下故事。 （2）教師播放錄音，其間不停頓。指導學生跟著錄音指圖。 （3）教師逐圖播放故事錄音，請學生看圖跟讀句子。注意指導學生模仿錄音中的語音、語調，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。 三、操練：請能力強的同學上臺表演

20、對話。 附：板書設計： Unit 1 Story Time Where is Bill’s pencil box? It’s in Lucky’s mouth. l Unit 2 Room l 單元教材分析： l 第二單元主要學習關于房間的四個單詞：bed, light, door, box, 初步學習方位介詞behind，near復習in，on，under；簡單的交際用語：What’s behind the door?A chair.字母E, F, G, H。通過描述自己房間里的物品，表達出物品所在的位置，初步學會布置一個整潔的家庭環(huán)境，有一個整體的審美體驗。 l 單

21、元教學目標： l 語言技能目標 n 能夠聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：light, bed, door, box，以及兩個表達位置的詞匯：near, behind。 n 能夠聽懂、會說詢問在某個位置有什么物品的功能句及回答：What’s behind/near/…? A chair/bird/…，并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 n 能夠聽懂簡短的課堂指令語，并作出相應的反應。 n 能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母E、F、G、H。 l 情感目標 n 能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 n 通過本單元的智力游戲，培養(yǎng)學生一定的觀察能力和邏輯推理能力。 l 單元教學重

22、點：與房間有關的四個詞匯：bed, light, door, box；以及兩個表達物品位置的介詞：near, behind。 l 單元教學難點：句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。 l 單元課時安排：五課時 l 第一課時 l 教學目標： u 能在一定場景下聽懂、會說與房間有關的四個詞匯：bed, light, door, box, 以及兩個表示位置的詞匯：near, behind。 l 教學重難點： u 1、4個有關房間的單詞的讀音和圖形。 l 要求學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。 l 教學準備：光盤，單詞卡片 l 教學時間：

23、年月日 l 教學過程： u 復習 l Listen and do. 教師發(fā)指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，學生根據(jù)指令做動作。 l 教師通過與學生交談，復習上一單元的詞匯和功能句，如： u T: Look, my book is on the chair. Where is your book? u S: It’s on the desk. u T: Where is your desk? u S: It’s in the classroom. u 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新

24、知 l 教師指著開篇頁圖片說：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room…The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room. 讓學生根據(jù)開篇頁圖片嘗試著說說房間里都有什么。 l 教師呈現(xiàn)A項圖片，并播放A項歌謠，讓學生整體感知新語言。教師可以播放兩至三遍，讓學生充分感知新語言。 l 詞匯學習與操練活動 n 學習詞匯 u 教師通過卡片，引導學生學習

25、本課生詞。 n 操練單詞 u Listen and show the cards.聽單詞，出示相應的單詞卡片。 u Listen and do. 教師發(fā)指令，學生作出相應的反應，如：Stand behind your desk. Stand near your chair. 等。 u What’s missing. 教師請幾名學生拿著幾張詞卡，學生逐一說出單詞。請學生閉上眼睛，教師將其中的一張詞卡拿下來，請學生睜開眼睛，說說少了哪張詞卡。 l 附：板書設計： l Unit 2 Lesson 1 l light bed door box l near beh

26、ind l 教學后記： l 第二課時 l 教學目標： n 能初步學會觀察圖中物品及位置擺放的規(guī)律，并能嘗試把圖片補充完整。 l 能跟錄音說唱本課歌謠。 l 教學重難點： u 學習區(qū)分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。 l 教學準備：光盤，單詞卡片 l 教學時間：年月日 l 教學過程： u 復習 l 教師運用單詞卡片，復習A項的重點單詞。 l 練習第一單元所學的三個表達位置的詞匯：in, on, under。 u New concept u B. Look and say u 觀察圖片，尋找規(guī)律 l 教師帶領

27、學生看第一組圖片，根據(jù)已有圖片說出單詞，并引導學生根據(jù)圖片排列的規(guī)律嘗試說出空白處的圖片及單詞。 l 讓學生自己看第二、三組圖片，首先說出已有圖片所指單詞，然后嘗試發(fā)現(xiàn)圖片排列規(guī)律并說出空白處的圖片和單詞。 l 請學生兩人結對交流一下各自的答案。 l 請學生說出自己的答案和思考的思路。 u C. Listen and chant again n 教師可以利用本課歌謠的節(jié)奏指圖提問學生：Where is the light? Where is the bed? Where is the box? Let’s listen to the chant. 教師播放歌謠，同時結合歌謠內容指A

28、項圖，帶領學生再完整聽一遍歌謠。 n 教師引導學生邊聽歌謠，邊根據(jù)歌謠內容指A項圖中相應的圖片，并嘗試模仿歌謠。 n 學生跟錄音說唱歌謠，可以邊打節(jié)奏邊說唱。 l 附：板書設計： l Unit 2 Lesson 1 l behind next to in on under l 教學后記： l 第三課時 l 教學目標： u 能夠聽懂、會說詢問某個位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/…? A chair/box/… l 教學重難點： u 詢問某個位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/…? A

29、 chair/box/… l 教學準備：光盤，單詞卡片 l 教學時間：年月日 l 教學過程： u 復習 u Listen and chant. 教師播放第一課歌謠，讓學生跟錄音說唱，復習本單元的詞匯。 u 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新的功能句 u 教師從教室外面推教室門，門只推開一點就推不動了（門后面放著一把椅子）。教師邊將頭探進教室邊問學生：What’s behind the door? 教師可以反復問，引導學生回答：A chair. u 新課呈現(xiàn) l Look, listen and repeat. l 學生打開課本，觀察A項圖片，然后反復聽錄音并指圖片跟讀對話。 l 教師利用

30、A項圖片提問：What’s behind …? 啟發(fā)學生根據(jù)圖片呈現(xiàn)的情境回答問題。 l 引導學生看圖提問，并請他人回答。 l 句型操練的比較熟之后，教師可將問題改成：What’s near the …? 請學生嘗試回答。 l 請學生嘗試用“What’s near the …?”提問并回答。 u 操練 u B. Let’s play l 師生示范 u 教師再次引導學生看A項圖，并向其中一名學生提問：Look at this room. What’s under the desk? 請學生仔細觀察圖片后作出回答。 l 結對活動 u 教師鼓勵學生仔細觀察A項圖，用本課的功能句提問

31、并請同伴回答。 l 拓展活動 u 教師請學生仔細觀察自己的教室，并嘗試用本課學習的功能句提問，如：What’s in the box? What’s under the chair? What’s near the book? 等。學生可以兩人結對先練習，然后由教師請一名學生代表提問，教師或是其他學生回答。 l 附：板書設計： l Unit 2 Lesson 2 l What’s behind/near/…? A chair/ box/ … l 教學后記： l 第四課時 l 教學目標： l 通過觀察并找出畫面中不同之處的活動，復習鞏固與房間有關的詞匯以及本單

32、元的功能句：What’s near the light? A pencil/ ruler/ … l 能夠在生活場景中認讀大寫英文字母E、F、G、H。 l 教學重難點： l 新的功能句：What’s behind the door? l 區(qū)分What’s behind the door? 和 Where is the book? 的句意和答語。 l 教學準備：光盤，單詞卡片 l 教學時間：年月日 l 教學過程： n 復習 u 教師可以將實物文具等擺放在課桌上、盒子旁邊或書包后面等位置，并提問：What’s on the desk? What’s near the box? Wh

33、at’s behind the schoolbag? ... 學生根據(jù)物品的真實位置做出回答。 n 新課呈現(xiàn) l 教師請學生仔細觀察A項的兩幅圖片，教師可以提幾個問題：What can you see in the picture? Where is the …? What’s …? 學生通過觀察嘗試回答這些問題。 l 學生根據(jù)圖片嘗試用本單元的功能句提問。 l 操練活動： n 將全班分成兩個大組，一組學生看圖A,一組學生看圖B. 兩組之間互相提問并回答，看哪個組提的問題多，回答的問題準確。 n 學生兩人結對，一名學生看圖A，另一名學生看圖B，找出A、B兩幅圖的異同。 n 拓展

34、 u B. Letters in life l 教師請學生觀察教材B項圖片，說出圖片所表示的是什么地方，上面都有什么東西。 l 教師指出圖中的字母E。T: I can see letter A. What can you see? l 搜集更多含有字母E的圖片，請學生找出該字母。 l 用同樣的方法，完成字母F、G、H的教學。 l 附：板書設計： l Unit 2 Lesson 3 l What’s on/ in/ behind/ next to the desk? l 教學后記： l 第五課時 l 教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。 l 教學

35、重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。 l 教學難點：能跟讀課文句子。 l 教學準備：光盤。 l 教學時間：年月日 l 教學過程： n 熱身 l 帶領學生說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。 l 教師提問：Where is your ruler/ book/ pencil /…? 學生根據(jù)實際情況回答；或者教師將某種學具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提問：Where is the …? 學生根據(jù)學具的位置作出回答。 n 新課呈現(xiàn) u 呈現(xiàn)故事 l 教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。 l 學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。

36、 u 理解故事 l 學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點時間猜測故事大意，然后聽教師講故事，學生自己再通過觀察圖片理解故事。 l 教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。 l 教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。 u 熟悉故事 l 教師提一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內容嘗試回答。 l 學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。 u 朗讀表演故事 l 教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。 l 有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。 l 教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生對他們的朗讀和表演進行積極地評價。 l 附：板書設計： l Unit 2

37、 Story Time l I have a gift for you. l Go and find it. Unit 3 Toys 單元教材分析： 在前兩個單元學習我的房間和教室基礎上，學習玩具貼近學生的生活實際并且學生也感興趣，教授起來比較容易操作，學生學起來也有興趣，簡單易學。為后來的學習打下了基礎，培養(yǎng)了學生的興趣，使英語學習越來越簡單有趣。 單元教學目標： 1、語言技能目標 （1）能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car，ball, plane, doll, bear, train。 （2）能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：Can I have

38、…? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 （3）能夠聽懂簡短的課堂指令語，并作出相應的反應。 （4）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母I、J、K、L。 2、情感目標 （1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 （2）能夠在故事的學習中體會和他人分享的樂趣。 單元教學重點： 1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car, ball, plane, doll, bear, train。 2、 能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：Can I have …? Sure. Here you are. / Sor

39、ry, no. 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 單元教學難點：能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 課時安排：五課時 第一課時 教學目標： 1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：car, ball, plane, doll, bear, train。 2、學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。 教學準備：教學掛圖、單詞卡片、教學磁帶、錄音機 教學重難點： 1、學習6個玩具單詞的讀音和圖形。 2、train, plane的讀音。 教學時間：

40、年 月 日 教學過程： 一、熱身導入 1、聽聽做做（Listen and do） 教師發(fā)出指令，請學生聽指令做動作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey. 2、教師準備幾種動物玩具，教師模仿動物的叫聲，一起說出動物的名稱。 二、New concept 1、出示A項圖片，初步感知新語言 教師引導學生觀察圖片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后順勢與學生交流：What toys are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a d

41、oll… 2、播放歌謠，讓學生整體感知新語言 3、詞匯學習 教師呈現(xiàn)圖片或實物，引導學生學習本課生詞，具體步驟如下： （1）教師指向一個玩具，示范讀音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 學生聽、看，但不跟讀。 （2）教師帶領全班認讀單詞二到三遍。 （3）請個別學生變觸摸玩具邊說出單詞：doll, 教師聽，糾正發(fā)音錯誤。 （4）教師帶領學生邊指黑板上的圖片邊說單詞：A doll, a doll. We have a doll. 4、詞匯操練 （1）Listen and show the cards.聽教師說玩具，學生出示相應的卡片，并重復

42、教師所說的玩具。 （2）Look and say. 教師出示圖片，學生說單詞。 （3）游戲：What’s missing? 等。 附：板書設計： Unit 3 Lesson 1 train plane ball doll bear car 教學后記：

43、 第二課時 教學目標： 1、鞏固所學的單詞。 2、能夠聽懂教師發(fā)出的指令，如：A car, 并作出相應的反應。 3、能夠跟隨錄音大膽模仿說唱本課歌謠。 教學重難點： 學生通過唱歌和表演等課堂活動形式，熟練掌握6個玩具單詞。 教學準備：單詞卡片、光盤。 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、Warm-up 1、運用單詞卡片復習單詞。 2、游戲：What’s missing? 二、Review

44、1、猜一猜游戲。教師將實物放在講桌上，然后默想出自己喜歡的一個，讓學生猜一猜是那個。猜對的學生可得到該玩具圖片。教師還可以先讓某個學生想出一個玩具，然后讓全班同學來猜出這個玩具。 2、教師讓學生拿出自己的玩具或單詞卡片，以pair work或group work形式進行上述猜一猜游戲。 在進行上述活動時，教師除了讓學生復習上一課的玩具單詞外，還可以用動物玩具復習動物單詞。 三、新課呈現(xiàn) B Listen and act 1、聽一聽做一做 （1）教師告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。 （2）教師發(fā)指令，請學生根據(jù)指令做動作，如：A car. 學生做開

45、車狀；A plane. 學生張開雙臂做飛行狀；A bear. 學生做擁抱狀。 （3）在上一活動的基礎上，教師繼續(xù)發(fā)指令，學生根據(jù)指令做出動作后，再作出語言回應。 2、小組活動 學生可以和同桌，兩人一組或三人一組說語言，一人做動作其他三人說語言，這樣可以照顧不同學習層次的學生。 四、操練 C Listen and chant again 1、學唱歌謠 （1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。 （2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。 （3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌

46、謠。 附：板書設計： Unit 3 Lesson 1 A car. A plane. A bear. 教學后記： 第三課時 教學目標：能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：Can I have …? Sure. Here you are. / Sor

47、ry, no. 教學重點：能夠聽懂、會說表達索要玩具的功能句及答語：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 教學準備：實物玩具、單詞卡片、光盤。 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、Warm-up 通過說唱第一課的歌謠，復習鞏固有關玩具的單詞。 二、New concept A. Look, listen and repeat. 1、創(chuàng)設情境 （1）教師出示A項圖片，可把文字部分覆蓋住，只引導學生觀察圖片，教師說：Look！Who are they? Where a

48、re they? What toys can we see? （2）教師繼續(xù)說：Look at Lily. What toy does she want？學生根據(jù)圖片推測答案：A doll… 2、呈現(xiàn)對話內容 教師請學生看圖聽對話，感知大意。 3、功能句學習 （1）教師和學生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear. （2）學生聽錄音跟讀對話，強化語音和語調。 （3）學生回答問題：Does Mum buy her the doll? 教師引導學生邊做動作邊說：Sure. Here you are. Does Mum buy h

49、er the bear? 教師引導學生邊搖頭邊說：Sorry, no. （4）學生聽錄音再次跟讀對話，要求認真模仿出對話的語氣。 4、語言操練 （1）師生表演讀對話，教師先扮演Lily，然后與學生交換角色。 （2）學生兩人結對表演讀對話。 （3）師生示范：借助玩具實物或圖片表演對話。 （4）學生兩人結對表演對話。 三、操練 B. Do and say 1、師生示范 （1）教師請學生從六張玩具卡片中任選五張，教師提問：Can I have…? 學生根據(jù)卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no. （2）教師拿卡片，學生提問，教師回答。 2、

50、學生活動 學生兩人結對仿照示范做卡片游戲。 附：板書設計： Unit 3 Lesson 2 Can I have a …? Sure. Here you are. /Sorry, no. 教學后記： 第四課時 教學目標： 1、能夠在恰當?shù)沫h(huán)境下綜合使用與

51、玩具有關的詞匯，以及索要玩具的功能句及答語：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 2、能夠在生活場景中認讀大寫英文字母I、J、K、L。 教學重難點：能夠在恰當?shù)沫h(huán)境下綜合使用與玩具有關的詞匯，以及索要玩具的功能句及答語：Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 教學準備：單詞卡片，光盤 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、Warm-up 將學生分成兩隊進行比賽。教師出示玩具卡片并說出卡片

52、上的內容：I see a car.引導學生說出：This is a green car.等。此處可讓學生比一比誰想出的句子多。教師任選其中三個詞匯讓學生分為兩大組比賽，剩下的詞匯可讓學生兩人結對比賽。學生通過游戲方式復習本單元詞匯，并發(fā)揮觀察想象能力。 二、New concept A. Let’s play 1、教師利用教學掛圖，幫助學生復習玩具單詞 2、小組活動 （1）師生示范 教師請一名學生上前示范，以便明確游戲語言和游戲規(guī)則。這相當于一個找朋友的游戲，首先把30張卡片平均分給兩人，一人一半，隨意分配。然后教師與該名學生用“石頭、剪刀、布”的方式?jīng)Q定誰先要牌。如果是教師先要，可

53、以問學生：Can I have a ball? 學生回答：Sure，here you are. 然后把繪有球的卡片遞給老師。如果教師自己的15張卡片中已有繪有球的卡片，教師可以說：Oh, I have two. 然后把這兩張相同的卡片抽出來，之后換學生問，教師答，重復以上步驟。最后看誰成對的卡片數(shù)量多，就算誰贏。 （2）結對活動 學生兩人結對仿照示范做卡片游戲。 三、Consolidation B. Letters in life 1、感知、認讀字母 （1）教師請學生觀察B項圖片，說說圖片所表示的是什么。 （2）教師通過實物投影，指出圖中的字母I。 T: Look at the

54、 picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, this is I, the big letter I. （3）學生看、聽，并模仿字母發(fā)音。 2、 字母操練 （1）教師出示更多含有字母I的圖片，請學生找出該字母。教師的語言可以是：Can you find I from these pictures? （2）學生看字母卡朗讀。 （3）學生聽音選字母卡片。 （4）學生進行字母游戲：Can you see them? 教師用圖片呈現(xiàn)字母，考考學生眼力，如：雨傘把就是字母L等。 3、可讓學生聽歌謠，

55、邊跟自己一起做紙玩具。 4、教師在做完每一個紙玩具時，都按文字部分所提示的玩具用途做動作，同時讓學生跟著做。讓學生在聽，做中感知、理解歌謠中的語言。 5、教師讓學生展示自己的作品，并以pair work或group work形式邊說歌謠，邊演示動作。 根據(jù)上述玩具動作的演示，教師可以引導學生思考這些東西在現(xiàn)實生活中的實際功能和用途。教師可啟發(fā)學生展開討論，然后讓學生回答。 附：板書設計： Unit 3 Lesson 4 - Can I have a ball? - Sure. Here you are. - Oh, I hav

56、e two. I J K L 教學后記： 第五課時 教學目標：能夠借助圖片聽懂故事并嘗試表演故事。 教學重點：能聽懂故事的意思，理解故事內容。 教學難點：能跟讀課文句子。 教學準備：光盤。 教學時間： 年 月

57、 日 教學過程： 一、熱身 1、帶領學生說唱第一課A項歌謠，復習本單元詞匯。 2、教師提問：I have some toys. Do you want them? 引導學生說出：Can I have this doll?然后教師說：Sorry, no. 接著教師提問：Are you happy? 如果學生回答：No.教師順勢引入故事，告訴學生一起來看看圖片中的故事吧。 二、新課呈現(xiàn) （一）呈現(xiàn)故事 1、教師出示故事圖片，讓學生根據(jù)圖片預測故事內容。 2、學生看圖片，聽教師將故事或是聽故事錄音，邊聽邊驗證之前的預測。 （二）理解故事 1、學生打開課本自己瀏覽故事。給學生一點

58、時間猜測故事大意，然后聽教師講故事，學生自己再通過觀察圖片理解故事。 2、教師借助動畫課件，幫助學生理解故事大意。 3、教師播放故事錄音，指導學生指圖聽故事，加深對故事的理解。 （三）熟悉故事 1、教師提一些簡單問題，引導學生根據(jù)畫面內容嘗試回答。 2、學生聽錄音，指圖片，并模仿錄音嘗試朗讀故事。 （四）朗讀表演故事 1、教師鼓勵學生嘗試朗讀故事。 2、有能力的學生可以嘗試邊說邊表演故事。由教師和班上能力較好的學生分別扮演猴子、大象、小狗、小貓和女孩，其他學生扮演熊貓，集體進行表演。教師鼓勵學生做出恰當?shù)膭幼?。全班共同表演幾次? 3、教師請數(shù)名學生朗讀或表演故事，引導其他學生

59、對他們的朗讀和表演進行積極地評價。 附：板書設計： Unit 3 Story Time I have a gift for you. Go and find it. Unit 4 Food 單元教學目標： 1、語言技能目標 （1）能夠聽懂、會說與食物有關的六個詞匯：noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice。 （2）能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 （3）能夠借助日常生活圖片識別、會說大寫英文字母M、N、O、P。 2、情感目標

60、 （1）能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌曲和歌謠。 （2）能夠從本單元了解部分小動物的飲食特點，拓展知識面。 單元教學重點： 1、能夠聽懂、會說與玩具有關的六個詞匯：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。 2、能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：I’m hungry. I want …, 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 單元教學難點： 1、能夠簡單表述食物名稱，討論對事物的喜好，如：Do you like ...? Yes, I do. / No, I don’t. 2、能夠聽懂、會說有關需求食物的功能句：I’m hungry.

61、I want …, 并能在恰當?shù)那榫持谐醪竭\用。 課時安排：五課時 第一課時 教學目標： 1、能夠聽懂、會說與食物有關的六個詞匯：noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。 2、學生能將讀音和圖形聯(lián)系起來。 教學準備：單詞卡片，光盤 教學重難點： 1、學習6個食物單詞的讀音和圖形。 2、noodles, vegetables的讀音。 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、Warm-up 1、復習水果單詞 教師出示水果籃，里面裝滿以下玩具水果或水果圖片：apple，banana, pe

62、ar, orange, 教師提問：What fruit can you see? 學生回答。 2、談話活動 基于上一活動，教師提問：Do you like apples? 學生回答：Yes, I do. / No, I don’t. 二、Presentation 1、教師呈現(xiàn)本課食物圖片，邊呈現(xiàn)邊說：I like fruits. But I also like eating them. 引導學生觀察圖片，初步感知新語言。 2、教師播放歌謠錄音，讓學生整體感知歌謠。 3、教師再次播放歌謠錄音，讓學生關注食物詞匯。 三、詞匯操練 1、詞匯學習 （1）教師指圖片說：Look, I

63、like noodles. Noodles, noodles. （2）教師帶領全班認讀單詞二~三遍。 （3）學生邊指圖片邊說出單詞，教師糾正發(fā)音。 （4）教師出示各種面條的圖片，如：方便面，炸醬面， 涼面等，讓學生邊看邊讀邊體會。 2、詞匯操練 （1）Listen and show the cards. 聽教師說，學生出示卡片。 （2）Look and say. 看圖片，學生說單詞。 （3）游戲：What’s missing? （4）Chant: 教師邊指圖片邊說：Noodles, noodles. Do you like noodles? 學生可依據(jù)自己的喜好回答：Noodl

64、es, noodles. I like noodles. / I don’t like noodles. 附：板書設計： Unit 4 Lesson 1 noodles vegetables egg fish chicken rice 教學后記：

65、 第二課時 教學目標： 1、 能夠跟隨錄音說唱本課歌謠。 2、 能夠簡單表述食物名稱，討論對事物的喜好，如：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 教學重難點：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 句型的學習。 教學準備：單詞卡片，光盤 教學時間： 年 月 日 教學過程： 一、Wa

66、rm-up 復習上節(jié)課學過的六個重點詞匯，看卡片說出單詞。 二、New concept B．Do and say. 1、師生示范 師生以游戲形式了解對方飲食喜好。借助板書或圖片，教師請學生共同示范， 如： 教師選卡片問：Do you like fish? 若學生回答：Yes, I do. 便可以拿走卡片：若學生回答：No, I don’t. 就不能拿走卡片。師生交換角色，繼續(xù)該游戲。 2、結對活動 學生兩人結對抽卡片，按上述示范完成活動。 C. Listen and chant again. 1、學唱歌謠 （1）第一遍：邊看A項圖片邊聽歌謠；第二遍：邊聽歌謠邊在A項圖片上指出相應玩具；第三遍：嘗試跟著錄音模仿說唱歌謠，盡量邊唱邊指。 （2）小組或全班說唱歌謠，帶上一定的感情。 （3）讓學生看圖，教師逐一指玩具圖，然后學生大聲輸出歌謠。 2、熟練掌握 （1）以小組或同伴為單位，請學生到講臺前表演說唱歌謠。 （2）學生再看圖，說出本節(jié)課所學的實物，然后全班大聲說唱歌謠。 附：板書設計： Unit 4 Lesson 1 Do you like …?