《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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1、 《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 第四屆全國(guó)中小學(xué)‘教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索’優(yōu)秀教案評(píng)選 【教案背景】： 1、面向?qū)W生：六年級(jí) 3、課時(shí)：第一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】： 教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，制成多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者和相關(guān)落花生的資料。 【教材分析】 本課選自長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。這是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫(xiě)得

2、比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話(huà)中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。 難點(diǎn)：初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。 【學(xué)習(xí)者特征分析】： 六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有一定的感情朗讀水平、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的水平，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。課堂上教師只要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言特色，結(jié)合圖片投影、音視頻等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做好引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能順利完成教學(xué)目標(biāo)。 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與水平：學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法：有感情地分角色朗讀課文，理解課文。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。 【教學(xué)方法】： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上

4、實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。 (一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么？學(xué)生：花生！你們吃過(guò)花生嗎？喜歡吃嗎？有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程？出示落花生的圖片它為什么又叫落花生呢？帶著這些問(wèn)題我們今天來(lái)學(xué)許地山《落花生》。 2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)

5、程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。 3、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備資料了解作者——許地山。 二、初讀課文，整體感知 1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞 2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。） 3．讀順課文，感知文本內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？ 三、默讀課文，理清思路 1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 2．本文是按什么順序?qū)懙?？指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：種花生---收花生---吃花生-

6、--議花生。 四、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn) 默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)） 1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。 2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)： （1）自由讀、指名讀出花生的好處。 （2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。 ① 填表助學(xué)，使用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表） 花生 桃、石榴、蘋(píng)果 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠 印象 挖起來(lái)才知道 一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心 ② 出示花生和桃、石榴、蘋(píng)果的圖片，

7、同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。 ③ 指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？ ④ 再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的理解？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，不過(guò)它非常實(shí)用，默 默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)） （3）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！? “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?（兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人） （4）通過(guò)填空，加深理解：在

8、你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。 “我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）?！? 五、總結(jié)全文、深化中心 那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話(huà)卻深深印在我的心上。許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人

9、，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！? 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 落花生 許地山 種花生---收花生---吃花生---議花生。 好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜 （物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……） ↓ （借物喻人） （人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……） 教學(xué)反思。 本人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生思想感情與語(yǔ)文訓(xùn)練的相結(jié)合即語(yǔ)文人文性與工具性的把握應(yīng)該找到更好的平衡點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。不論是學(xué)生在課堂上的即興表述，還是課下的寫(xiě)

10、作練習(xí)，都讓我深深感受到：學(xué)生與作者的情感相通了，文章中的精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的靈魂?duì)恳街辽?、至美、至高境界的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。 改進(jìn)措施：我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。 個(gè)人信息 省份及學(xué)校全稱(chēng) 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué) 真實(shí)姓名 鄭長(zhǎng)麗 通訊地址 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué) 郵 編 137205 聯(lián)系電話(huà) 職 稱(chēng) 小教一級(jí)