《廉頗與藺相如》教學(xué)設(shè)計

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1、 《廉頗與藺相如》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1.把握人物形象的個性特征。 2.認(rèn)識并體會人物的精神風(fēng)貌和思想情操。 3.了解課文刻畫人物的手法,體會其寫作藝術(shù)。 4.學(xué)習(xí)積累文言知識,提高文言文閱讀能力。 教學(xué)重點 目標(biāo)1和3 教學(xué)方法 講讀法、討論法 教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)過程及內(nèi)容 一、檢查預(yù)習(xí) 略。 二、導(dǎo)入新課 從“史家之絕唱,無韻之《離騷》”“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”中任選一項導(dǎo)入。 三、整體感知 1.司馬遷 (配合視頻素材) 司馬遷(前145~前90?),西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長,夏陽(今陜西

2、韓城市)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料,兼管國家典籍、天文歷法的官職)。 司馬遷早年游蹤遍及南北,到處考察風(fēng)俗,采集傳說。元封三年(前108),司馬遷繼父職,任太史令,得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻,為《史記》的寫作提供了豐富的資料。 天漢二年(前99),在《史記》草創(chuàng)未就之際,司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄,受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機要文件),繼續(xù)發(fā)憤著書,于征和二年(前91)寫成《史記》。 2.《史記》 《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,

3、年表10篇,書8篇,共52萬字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡,書用于說明各種制度的發(fā)展變化,表用于顯示史事的脈絡(luò),奠定了后世寫史的體例。 《史記》有很高的史學(xué)價值。班固稱贊這部書說:“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚,其文質(zhì),其事核,不虛美,不隱惡,故謂之實錄?!保ā稘h書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此,其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動,這些都是本書的優(yōu)點。 《史記》又有很高的文學(xué)價值。書中對部分歷史人物的敘述,語言生動,形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文,我

4、們將對此有深刻的體會。 3.關(guān)于“列傳” “列傳”是帝王諸侯外其他各方面代表人物的生平事跡和少數(shù)民族的傳記。 4.時代背景 公元前4世紀(jì),戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強,它對六國都有野心。秦國多次擊趙,但趙國重用廉頗、藺相如,將相團結(jié)合作,外交上、軍事上都取得了成功,保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結(jié)合作,抗擊強秦的故事。 5.播放課文朗讀錄音。 6.學(xué)生默讀課文,疏通字詞,粗知課文大意。 四、合作探究 1.課文按什么順序?qū)懥藥准拢? 明確:按時間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會、廉藺交歡。 2.這三件事充滿了矛盾沖突,能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎?

5、 明確:“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭;“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭;“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。整理在矛盾中展開情節(jié),刻畫人物,而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。 3.文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾? 明確:全文貫串了互相交織的兩種矛盾:一種是趙國與秦國的矛盾,一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一開始,秦恃強訛詐,趙國處境危急,矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家,彼此間并無私人恩怨。而后,隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和,藺相如地位的不斷上升,廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺相如的退讓忍辱感動了廉頗,二人終于成了刎頸之交,矛盾消除,

6、共同為國效勞。趙、秦間的矛盾也趨隱伏。 4.作品是用哪些表達手段,從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的? 明確: ⑴繆賢薦賢,從側(cè)面顯示相如的機智。 ⑵秦王求璧,先寫趙國君臣拿不出主意,是反襯下文相如一言以決的膽識。 ⑶廷斥秦王,秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見,側(cè)面烘托相如臨危不懼、從容應(yīng)對的機智和勇敢。 ⑷澠池會上,相如置個人安危于不顧,為的是維護國家的尊嚴(yán)。 ⑸廉藺交歡中,相如處處忍讓,顯示相如識大體、顧大局、忍讓為國的高貴品質(zhì)。 5.課文以相如為主,是怎樣寫廉頗的?從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格? 明確:全文在寫相如時,或明或暗地提到了廉頗,同樣提出了他在趙國的地位,表現(xiàn)了他的

7、性特征。第一,開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請罪,固然是受藺相如愛國精神的感動,也是出于他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二,整理介紹廉頗是“趙之良將也”,一旦國家形勢緊張,趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀,”突出表明了廉頗舉足輕重,不同于常人。澠池相會一段,對廉頗的描寫更為明顯,正是他的“盛設(shè)兵以待”,秦才不敢動的。第三,作品還寫了他的智謀,如澠池相會中,“趙王畏秦,欲毋行”,是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”,“則請立太子為王,以絕秦望”,也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗,開始居功自傲,后來又負(fù)荊請罪。 6.寫

8、作特點 明確: ⑴選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事,集中、凝練、鮮明)。 ⑵在矛盾沖突中刻畫人物。 ⑶以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。 ⑷用個性化的語言刻畫人物。 ⑸懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 五、梳理積累 1.通假字 ⑴可與不:不,通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦:奉,通“捧”,用手托。 ⑶拜書送于庭:庭,通“廷”,接受朝拜和處理政務(wù)的地方。 ⑷如有司案圖:案,通“按”,察看。 ⑸秦自繆公以來,未嘗有堅明約束者也:繆,通“穆”。 ⑹唯大王與群臣孰計義之:孰,通“熟”,仔細(xì)。 2.一詞多義 ⑴負(fù) ①秦貪,負(fù)其強(依仗,憑借) ②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜

9、負(fù),對不起) ③相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城(違背) ④均之二策,寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān)) ⑤廉頗聞之,肉袒負(fù)荊(背著) ⑵使 ①秦昭王聞之,使人遺趙王書(派) ②其人勇士,有智謀,宜可使(出使) ③乃使其從者衣褐(讓) ④大王乃遣一介之使(使臣) ⑶引 ①引趙使者藺相如(引見,延請) ②左右欲引相如去(拉) ③相如引車避匿(牽,拉,引申為掉轉(zhuǎn)) ⑷徒 ①秦城恐不可得,徒見欺(白白地) ②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過) ⑸幸 ①而君幸赦臣(幸好,僥幸) ②而君幸于趙王(寵幸) ⑹以 ①以勇氣聞于諸侯──憑 ②愿以十五城請易璧──用,拿 ③嚴(yán)大國

10、之威以修敬也──來,連詞 ④則請立太子為王,以絕秦望──用以,用來 ⑤吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也──因為 3.古今異義 ⑴拜為上卿──拜,授予官職 ⑵欲勿與,即患秦兵之來──患,憂慮,擔(dān)心 ⑶請以咸陽為趙王壽──壽,向人敬酒或獻禮 ⑷臣所以去親戚而事君者──去,離開;親戚,近親及姻親 ⑸請指示王──指示,指給……看 ⑹于是相如前進缶──前進,上前進獻 ⑺宣言曰:我見相如,必辱之──宣言,揚言,到處說 ⑻布衣之交──布衣,平民 4.詞類活用 ⑴名詞作動詞 ①舍相如廣成傳舍──舍,安置住宿 ②左右欲刃相如──刃,用刀殺 ③乃使其從者衣褐──衣,穿 ⑵名詞

11、作狀語 ①而相如廷斥之──廷,在朝廷上 ②故令人持璧歸,間至趙矣──間,從小路 ⑶使動用法 ①完璧歸趙──完,使……完整 ②秦王恐其破璧──破,使……破碎 ③寧許以負(fù)秦曲──負(fù),使……承擔(dān) ④畢禮而歸之──畢,使……完;歸,使……回去 ⑷意動用法 ①且庸人尚羞之──羞,以……為羞恥 ②先國家之急而后私仇也──先,以……為先;后,以……為后 5.文言句式 ⑴判斷句 ①廉頗者,趙之良將也 ②和氏璧,天下共傳寶也 ③我為趙將 ⑵被動句 ①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得,徒見欺 ⑶倒裝句 ①賓語前置:何以知之 ②定語后置:求人可使報秦者 ③介賓短語后置:拜送書于廷 六、課后作業(yè) 1.背誦《廉頗與藺相如》中“既罷,歸國……為刎頸之交”一段文字。 2.筆譯全文。 3.預(yù)習(xí)《晁錯》。 友情提示:部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理,供您參考!文檔可復(fù)制、編制,期待您的好評與關(guān)注! 7 / 7

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