蘇教版小學科學四年級上冊《空氣的性質》教案(共6頁)

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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 蘇教版小學科學四年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的第一課時《空氣的性質》。 一、 教材 本課教學是以學生日常生活中積累的一些對空氣的認識，知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認知背景為基礎，指導他們用科學實驗的方法，去證實空氣的存在并研究它的性質，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質性質的層面。從而激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的情趣，培養(yǎng)學生勇于探究的科學態(tài)度。 二、 教學目標 1、過程與方法： （1）、能對“空氣的存在、瓶子里的氣球為什么吹不大”做合理的解釋與

2、假設，并能用實驗驗證； （2）、能初步依照“問題----假設----驗證-----結論”的科學認知程序，進行關于空氣的探究活動，做好簡單的記錄。 2、知識與技能： （1）、能用一定辦法證明空氣的存在； （2）、知道空氣的性質。 （3）、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應用。 3、情感、態(tài)度與價值觀： （1）、培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學認知程序進行科學探究的科學態(tài)度和習慣； （2）、愿意與同學交流，擁有團結合作的精神。 三、 教學重難點 根據(jù)本課的教學內容，我認為本課的教學重點在于認識空氣的性質。本課的教學難點在于了解空氣能被壓縮。 四、 教學準備：  &#

3、160;  教學組織形式：四人小組合作探究 教學材料準備：黑袋子、玻璃杯、紙團、礦泉水瓶、水、水槽、排球、皮球、注射器、橡皮，多媒體課件、圓珠筆筆芯、小木棍、注射器、土豆、濕紙團，水火箭、氣筒等。 五、 教學過程 為了真正達成課時目標，體現(xiàn)新課程學生為主體，教師為主導，探究為核心的理念，突破教學的重難點，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)： 1、情景導入。 在課前準備好充滿空氣的黑色塑料袋放在禮品盒中。 我對學生說：今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物。你們想知道黑色袋子里裝了什么嗎？接著讓學生來摸。 學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗做出猜測。 之后我給出肯定的答案：黑色袋子里裝的是空氣。我提出問題

4、：既然空氣是看不見、也摸不著的，那么你們憑什么說袋子里裝了空氣呢？那么請同學們再想一想，我們可以用什么方法證明空氣的存在呢？ 我出示注射器提問學生：你們能用這只注射器或者塑料袋證明空氣的存在嗎？    學生演示實驗方法并說明。 小結：雖然空氣看不見摸不著，但是借助其他看得見的物體幫忙，就可以覺察到它的存在。（板書：空氣是存在的） 【意圖解析】情景導入的小活動增加了空氣這一主題的神秘感，激發(fā)了學生對本課空氣探究的興趣。我提供了明確的研究任務給學生，既規(guī)范了學生的課堂行為，又為學生開放型的思維打開了一扇大門，學生會為了目標的實現(xiàn)，費盡心思，挖空腦袋去證明空氣的

5、存在，發(fā)展了學生的思維能力。 （以下是本課的重點，我將會花25分鐘左右進行講解） 2、引入本課的主題（耗時2min） 空氣雖然無處不在，但同學們對空氣的了解究竟有多少呢？今天就讓我們一起來探究一下空氣的性質。（板書：空氣的性質） 我們已經(jīng)知道了空氣是的確存在的，那么就讓我們一起來感受一下空氣：當解開充滿氣的氣球并將口對著自己時有什么樣的感覺，這說明了什么呢？請同學們結合日常生活說說對空氣的印象。并用一句話告訴大家空氣是一種什么樣的物質嗎？我會適當提示學生結合水的性質與空氣作比較，水是無色無味，無固定形狀且易流動的物體。然后請學生作答。 得出結論：和水相似，空氣也是一種無色無味，無固定

6、形狀，易流動的物質。（板書） 3、探究空氣是否有質量。（耗時4min） 我們在日常生活中會看到氣泡從水中往上冒，這個現(xiàn)象說明了什么呢？學生會提出自己的假設，A空氣不溶于水，B空氣比水輕C空氣自己會動等。剛剛有同學說空氣比水輕，那么空氣有沒有質量呢？學生提出假設，可能有的說沒有，理由是我們沒有感覺到周圍的空氣壓在身上；可能有的提出反對意見，說有質量，是因為空氣比較輕我們感覺不到。 我會拿出兩只排球（一只充滿氣，另一只不充氣）然后請學生感受一下兩只排球的輕重。學生明顯可以發(fā)現(xiàn)充了氣的排球比不充氣的重。 得出結論：空氣有一定的質量。 【意圖解析】在中低年級的實驗過程中，假設占了很重要的位置

7、，有意識地訓練他們有根據(jù)的進行假設，對他們推理能力提高大有好處。 4、探究空氣是否占據(jù)空間。（6min） 我會引入《烏鴉喝水》的故事，并且用實驗儀器進行操作演示，引導學生思考這樣一個問題：瓶中的水為什么會上升呢？請學生回答。 最后我作出解釋：石子和水占據(jù)了瓶子的空間，也就是說一個空間被物體占據(jù)后，其它的物體就不能進入了。 我向學生提出質疑：石子和水會占據(jù)一定的空間，那么，我們今天要研究的空氣也會占據(jù)空間嗎？（板書：空氣占據(jù)空間嗎？）下面就讓我們來做一個有趣的實驗“一團紙巾的秘密”。 我敘述實驗方法后讓學生帶著“紙巾會濕嗎”的疑問分組進行實驗，各組匯報實驗現(xiàn)象。交流、討論并解釋實驗

8、現(xiàn)象。 最后得出結論：通過以上研究，我們會發(fā)現(xiàn)空氣也像其他物體一樣會占據(jù)空間。    （板書：空氣占據(jù)空間[將“嗎？”擦掉]） 【意圖解析】學生對現(xiàn)象的解釋，表明了他們對知識的掌握程度。學生在完成任務的活動中，通過不同的現(xiàn)象歸納出空氣占據(jù)空間這一核心概念。同時培養(yǎng)學生交流、表達、歸納概括的能力，引導學生進行思維的提升，使學生的思維得到發(fā)展。 5、運用“空氣占據(jù)空間”的性質解釋現(xiàn)象。（耗時10min） 同學們，下面我們來做一個吹氣球的游戲好不好？比一比，誰的氣球吹得大？ 游戲結束后，我出示一個裝有氣球的塑料瓶，提問：瓶子里的氣球能吹大嗎？ 然后讓學生實驗。討論并解

9、釋：瓶子里的氣球能吹大嗎？為什么？并讓學生思考：怎樣才能吹大瓶子里的氣球呢？ 【意圖解析】在這部分，我安排了一個 “吹瓶子里的氣球”的活動，因為空氣占據(jù)空間，所以瓶子里的氣球基本上吹不大，然后我會讓學生想各種辦法讓瓶子里的氣球吹大些，學生也許會想到把瓶子里的空氣排擠出來，比如在瓶子上鉆個洞，等方法，從而從反面論證了空氣占據(jù)空間。然后我提出疑問：既然瓶子里充滿空氣，為什么氣球也能吹大一點點呢，從而為了解空氣是可以被壓縮的做了鋪墊。    6、小組探究，發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮。（耗時10min）（這一部分是本科的難點。） 我會提供充氣很足和充氣不足的籃球通過對比試驗，讓學

10、生在過程中發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮后的空氣有彈性這兩種性質。之后我提供注射器和橡皮讓他們設計實驗驗證。 得出結論：空氣可以被壓縮（板書：空氣可以被壓縮） 【意圖解析】學生在探究過程中不但獲取了知識，滿足了情感的需求，激發(fā)了學習興趣，而且激發(fā)了對無限科學知識的向往。 7、利用空氣能被壓縮以及壓縮后的空氣有彈性完成空氣槍的小制作 1、教師演示空氣槍。 2、介紹空氣槍制作方法。 3、學生制作，教師指導。 4、學生玩空氣槍，體驗成功的樂趣。（不成功的學生需教師個別指導，盡可能讓每個學生都能檢驗到成功。） 5、讓學生說說空氣槍的原理和如何才能射得更遠。 我將問題引伸：同學們說說看，在我們

11、日常的生產(chǎn)、生活中哪些地方用到了空氣的這種性質？讓學生交流并展示ppt圖片。 8、課堂小結 讓學生總結空氣的性質，教師加以補充。 9、課后作業(yè) 由于時間的問題，有興趣的同學可以在課后完成空氣槍的小制作，并思考如何才能讓“子彈”射得更遠。下節(jié)課我們會繼續(xù)探討空氣的最后兩個性質。 我的一些教學體會： 1、設計與核心概念直接關聯(lián)的實驗。PPT 我們知道觀察可以是人的眼睛和其他感覺器官進行的直接觀察，也可以是借助于儀器的間接觀察——實驗。由于實驗是為了對假說進行檢驗，比直接觀察更具有結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動?；顒釉O計的宗旨是通過對非觀

12、測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。要達到這個目標，首先考慮了學具結構的嚴密性問題。學生面對有結構的學具，可以產(chǎn)生自主活動的沖動，產(chǎn)生科學問題，不需要教師的“開場白”；活動中使用的實驗材料，就充分體現(xiàn)了學具的結構性。而且所有活動緊密圍繞一個主題“一團紙巾的秘密”而展開，在設計實驗、動手做實驗的過程中，逐步感知“空氣要占據(jù)空間”這一核心概念。 2、引導學生交流與核心概念直接關聯(lián)的內容。PPT 一個人的觀察往往有限，通過交流可以分享彼此的觀察，弄清問題所在，互相彌補經(jīng)驗上的不足，達到重復觀察的效果，從而引發(fā)兒童思維的發(fā)展。 3、培養(yǎng)學生學會假設：PPT 本學期的培養(yǎng)重點是學會

13、假設，并通過搜集證據(jù)去驗證自己的假設，找出問題的答案。因此，我們要把訓練的重點放在這一點上，要在每一個實驗前有意識地訓練學生做出自己的假設，潛移默化地熏陶，不知不覺地養(yǎng)成先假設后實驗驗證的思維習慣。 4、材料準備很關鍵：PPT  科學老師最頭疼的一件事就是準備教學材料了，準備哪些材料，在什么時候提供材料，用什么方式把材料分配給學生，這些環(huán)節(jié)都直接影響到探究活動的好壞。關系到探究活動能否充分的展開。因此，我們在準備教學具時也應該具有創(chuàng)新意識，考慮實驗材料是否可以用更簡單、容易獲取的其它東西代替，也就是應該具有典型性、簡易性，更應考慮材料的有結構性，即是否可以一物多用，是否能提供給學生幫助等等。    5、課堂調控很頭疼：PPT 在我們的課堂活動中，有一種現(xiàn)象非常普遍，那就是在活動的時候學生往往顯的亂烘烘，或者由于發(fā)現(xiàn)而興奮影響到后面的交流，這其實主要是學生還沒有形成良好的科學素養(yǎng)，這也難怪，畢竟學生接觸科學學習科學的時間還是這么短暫。我的解決方法是，讓學生知道合作和分工的重要性，懂得只有有序合作、合理分工，這樣才能更好的進行探究。 專心---專注---專業(yè)