教育理論名詞解釋

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1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。 教育理論 專項訓(xùn)練（名詞解釋） 1.教育：廣義的教育，指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。狹義的教育是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育工作對受教育者身心施加一定的影響，促使他們朝著社會所期望的方向變化的活動。 　　2.教育制度：一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。 　　3.義務(wù)教育：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。 　　4.普通教育：以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)

2、容的教育。 　　5.職業(yè)教育：以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。 　　6.遺傳：由基因的傳遞，使后代獲得親代的特征的現(xiàn)象。 　　7.全民教育：對社會全體民眾所提供的教育，其目的是讓所有的人都受到教育，特別是使適齡兒童受到完全的小學(xué)教育并使中青年脫盲。 　　8.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)，以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)的發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受

3、教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。 　　9.學(xué)習(xí)動機：學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱“學(xué)習(xí)的動力”，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。 　　10.普雷馬克原理：用來幫助教師選擇最有效強化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強化物。 　　11.教育學(xué)：教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。 　　12.教育：一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人

4、才的活動。 　　13.內(nèi)化：指在思想觀點上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系?！? 14.直觀：主體通過對直接感知到得教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程?！? 15.教育措施：教育活動的實施手段和方法，包括教育工具、教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式等。 　　16.服從：是指在權(quán)威的命令、社會輿論或集體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。 　　17.學(xué)校：一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化的要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)

5、行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普通的組織形式。教育教學(xué)活動就是由許許多多不同類型和不同層次的學(xué)校教育機構(gòu)來實施的。 　　18.學(xué)校文化：指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質(zhì)的共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。 　　19.學(xué)校精神文化：以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)，包括學(xué)生文化和教師文化?！?0.學(xué)校物質(zhì)文化：由學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。 　　21.學(xué)校制度文化：由學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化。不同的規(guī)范體現(xiàn)了

6、不同的價值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。 　　22.學(xué)校管理：學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素構(gòu)成的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長以及各個職能部門的負(fù)責(zé)人員，學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。學(xué)校的管理對象是指學(xué)校的人、財、物、事（工作）、信息、時間和空間等，他們是學(xué)校管理活動的客體或被管理者。溝通是學(xué)校管理的基本途徑，只要在溝通過程中的任何一個環(huán)節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯，就算不上溝通。 　　23.課程計劃：又稱教學(xué)計劃，是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由政府主管部門制訂的對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性

7、文件。 　　24.教學(xué)方法：教師和學(xué)生在教學(xué)活動中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。 　　25.班級授課制：又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教學(xué)時間對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。 　　26. 羅森塔爾效應(yīng)：羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作羅森塔爾效應(yīng)，也叫皮革馬利翁效應(yīng)。 　 27.教育評價：是根據(jù)一定教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進(jìn)行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。 　　2

8、8.教師資格：凡志愿從事教師職業(yè)，經(jīng)過權(quán)威機構(gòu)審定，具備國家規(guī)定的教師條件或標(biāo)準(zhǔn)，并取得國家認(rèn)可的教師資格證書者，就可認(rèn)定他具有教師資格?！督處熧Y格條件》規(guī)定，依照教師法第十四條規(guī)定喪失教師資格的，他將不能重新取得教師資格。 　　29.教師培訓(xùn)：專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力，對在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。 　　30.教師考核：各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)依法對教師進(jìn)行的考察和評價。 　　31.學(xué)習(xí)需要：是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)需要也稱為學(xué)習(xí)驅(qū)力。 　　32.教育目的：是教育主體對于其所希望達(dá)成結(jié)果的設(shè)定，

9、具體說來是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格要求。 　　33.社會本位的教育目的論：是以涂爾干為代表，認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的要求來決定，認(rèn)為個人的一切發(fā)展都依賴于社會，教育質(zhì)量規(guī)格只能以社會的需要來規(guī)定。 　　34.個人本位的教育目的論：是以盧梭為代表，其觀點強調(diào)人的自我發(fā)展，認(rèn)為個人價值遠(yuǎn)高于社會價值，教育的職能就在于使人的本性不受影響地得到完善和發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)依據(jù)個人發(fā)展的需要來確定教育目的。 　　35.德育：教育者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。 　　36.智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的教育情境以提升教育對象智慧水

10、平為目標(biāo)的教育。 　　37.體育：以發(fā)展體能，鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動。廣義的體育是指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動技能的活動；狹義的體育是指在學(xué)校教育中有意識地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄提高的教育活動。 　　38.美育：以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促進(jìn)他們以追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動。 　　39.意義學(xué)習(xí)：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的與機械學(xué)習(xí)相對的概念，是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。 　　40.系統(tǒng)脫敏：當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生

11、敏感反應(yīng)。 　　41.學(xué)科課程：分別從各門學(xué)科中選擇主要內(nèi)容，組成不同學(xué)科，彼此分立地安排他們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。 　　42.活動課程：一系列學(xué)生自己組織的活動，學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，發(fā)展能力。 　　43.教學(xué)計劃：根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。 　　44.教學(xué)大綱：根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和教法上的基本要求。 　　45.教科書：簡稱課本，是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。 　　46

12、.課程設(shè)計：對于課程的各個方面做出的計劃與安排。 47.任務(wù)分析：指工作分析者借助一定的手段與方法（基本的工作分析方法與工具），對整個崗位的各種工作任務(wù)進(jìn)行分析分解，尋找出構(gòu)成整個崗位工作的各種要素及其關(guān)系。 48.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指教學(xué)過程中，從兒童的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，圍繞一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生進(jìn)行的思維活動，親自探究和主動發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識，從而產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，得出相應(yīng)的結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。 　　49.學(xué)習(xí)期待：是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計。 　　50.教學(xué)模式：指以某教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照

13、一定的要求和程度整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式。 　　51.原型內(nèi)化：即心智活動的實踐模式向頭內(nèi)部轉(zhuǎn)化，有物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。 　 52.原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動方向。 　　53.啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性，使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對所學(xué)知識的理解和掌握。 　　54.系統(tǒng)性原則：指教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。是為了處理好教學(xué)活動的順序、學(xué)

14、科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。 55.自我效能感：是指個體對自己是否有能力為完成某一行為進(jìn)行的推測與判斷。這種理論認(rèn)為，即便人的行為沒有對自己產(chǎn)生強化，但由于人對行為結(jié)果所能帶來的功效產(chǎn)生期望，可能會主動地進(jìn)行那一活動。 　　56.量力性原則：指教學(xué)活動中要適合學(xué)生發(fā)展水平，防止教學(xué)低于或高于學(xué)生實際程度。 　　57.感覺適應(yīng)：指由于相同刺激持續(xù)作用于某一特定的感受器，而使感受性發(fā)生變化的依據(jù)。 　　58.因材施教：教學(xué)中的一項重要教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)

15、揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 　　59.講授法：是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，它的基本形式是老師講、學(xué)生聽，具體地說，又可分為：講述、講讀、講解三種方式。 　　60.談話法：是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭形式的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學(xué)方法。 　　61.討論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。 　　62.暗示教學(xué)法：采取與傳統(tǒng)教學(xué)完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原

16、理是廣泛利用環(huán)境暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動和發(fā)掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。 　　63.課外活動：是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂教學(xué)之外利用課余時間為其組織的多種教育活動，長期使學(xué)生得到主動、生動活潑的發(fā)展。 　　64.陶冶教育：在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過程中，創(chuàng)設(shè)和利用有教育意義的情景以及教育者自身等教育因素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的一種方法。 　　65.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：是指學(xué)校工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難以及對有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。 　　66.

17、心理健康輔導(dǎo)：指學(xué)校咨詢工作都通過課程方式，為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。 　　67.信度：又稱可信度，指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示測試儀分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。 　　68.效度：也稱測驗的有效性，指一次測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力的程度。 　　69.相對評價：對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果在集體分布中所占的相對位置的評價，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者所屬的集體內(nèi)的位置為中心的評價方法。 　　70.絕對評價：以目標(biāo)為基準(zhǔn)、對學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成的實際狀況進(jìn)行的評價，如優(yōu)、良、中、差。 　　71.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨

18、立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 　　72.教學(xué)：是在教育目的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。 　　73.問卷調(diào)查：是一種書面調(diào)查方法，是通過發(fā)放問卷的方式收集資料，以了解被訪者的意見和看法的研究方法。 　　74.實驗法：設(shè)計某種新措施，然后用于實踐中，考察其實際效果的研究方法，它有一種實施過程：提出假設(shè)；選擇實際

19、實驗對象;控制無關(guān)因素；推行研究新計劃；對比前后測驗成績，檢驗假設(shè)。 　　75.班級：指將年齡相近，知識水平程度基本相同，有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生編成有固定人數(shù)的學(xué)生群體。 　　76.班主任：受學(xué)校委托，按照學(xué)校的教育要求和班級的教育目標(biāo)全面負(fù)責(zé)和主持一個教學(xué)班各項具體工作的教師。 　　77.班集體：指具有共同的奮斗目標(biāo)，健全的組織機構(gòu)和積極分子骨干，正確的輿論和優(yōu)良班風(fēng)，良好的民主氛圍的班級。 　　78.教育科學(xué)：指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。 　　79.教育規(guī)律：是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。 　　80.理

20、性知識：反映的是活動的本質(zhì)特征與外在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。 81.實驗研究法：是根據(jù)研究的目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探究、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。　 82.學(xué)校教育:是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實踐活動。簡單地說，學(xué)校教育就是專門的育人活動。 83.課程資源：也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成

21、課程與教學(xué)的直接因素來源。 　　84.個別化教學(xué)：指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。 　　85.全面發(fā)展教育：就是為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育，它由德育、智育、美育、體育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。各“育”既具有相對獨立性，又相互聯(lián)系，相互滲透，依存于一個有機整體之中。 　　86.個人全面發(fā)展：人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用和發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動、精神勞動和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充

22、分發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發(fā)展。 　　87.教育現(xiàn)代化：是一個國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求所達(dá)到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運動。其核心是人的現(xiàn)代化。 　　88.決策：在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。 　　89.應(yīng)試教育：是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒拥?，片面的選拔淘汰教育。 　　90.師生關(guān)系：是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。 　　91.氣質(zhì)：指表現(xiàn)在心理活動的強度、速度

23、、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。 　　92.記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語來講，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。 　　93.表象：當(dāng)事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 　　94.想象：指對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。 　　95.注意：指心理活動或意識對一定對象的指向與集中。 　　96.注意的分配：個體在同一時間對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小? 　　97.發(fā)散思維：又稱求異思維，指從已有的信息出發(fā)，沿著不同方向探索思考，通過重新組織自己記憶中的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生兩種或兩種以上多樣性答案的思維形式。 　　98.集中思維：又稱求同思維，指從已有的信息出發(fā)，根據(jù)自己熟悉的知識經(jīng)驗，遵循邏輯規(guī)則獲得問題最佳的單一答案的思維形式。 　　99.創(chuàng)造性：是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特征。 　　100.性格：一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。 5 / 5