小學(xué)體育《30米往返跑》說課稿(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 小學(xué)體育《30米往返跑》說課稿 　 一、說指導(dǎo)思想 本課貫徹新課標(biāo)精神，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂為主題”依據(jù)本年級學(xué)生的心理特點，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個目標(biāo)創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生創(chuàng)造一個生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在體育教學(xué)中，通過改變教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用豐富的教學(xué)手段，從學(xué)生發(fā)展的角度，來幫助學(xué)生掌握基本往返跑跑技能，提高奔跑能力，培養(yǎng)體育興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進

2、學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中養(yǎng)成積極思考。勇于創(chuàng)新、主動參與的習(xí)慣，增強自信心，增進團體合作意識。 二、說學(xué)生分析 水平二四年級學(xué)生正處在長身體時期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟，走和跑習(xí)慣和方法還沒有完全定型，通過跑的教學(xué)，使學(xué)生掌握正確方法，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，形成良好的身體形態(tài)。發(fā)展學(xué)生的能力，結(jié)合趣味性強、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機會，讓兒童體驗參加體育運動的樂趣，身心得到發(fā)展，心理需求得到滿足，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本階段學(xué)生身體素質(zhì)狀況較一般，協(xié)調(diào)能力較差，在課堂中設(shè)計中利用有趣的練習(xí)和手段，并用各種各樣的游戲來調(diào)動

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生進入角色，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝畏難的心理。 三、說教材分析 本課的教學(xué)內(nèi)容選用了水平二四年級跑的內(nèi)容中的往返跑，它是在前面的教學(xué)內(nèi)容走和跑的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。跑是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動和各種體育運動中表現(xiàn)出來的最基本的活動能力，它是各項運動的基礎(chǔ)。而往返跑是跑的一種形式，通過往返跑的練習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的反應(yīng)能力和奔跑能力，它在游戲和競賽中有較多的體現(xiàn)。 走和跑兩部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能人為地把它分開，在教學(xué)設(shè)計上，要與之銜接。通過多種方式的游戲，使學(xué)生在活動中掌握基本的往返跑技術(shù)和技能，發(fā)展位移速度，靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)跑的正確姿

4、勢，發(fā)展奔跑的能力。游戲的選取以主動參與，激發(fā)興趣，發(fā)展靈敏，符合實際，目標(biāo)達(dá)成，綜合進步為宗旨，以身體練習(xí)為主要活動，在活動中使學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)三者都得到進步。 四、說單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)和分目標(biāo) 總目標(biāo)：1．在游戲活動中學(xué)會30米往返跑的方法，能對所學(xué)內(nèi)容感興趣，并展開自評與互評。 2．提高奔跑能力和四肢協(xié)調(diào)性。 3．形成合作互助、積極進取的良好品質(zhì)。 分目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展下肢力量和上下肢協(xié)調(diào)能力，提高往返跑速度，讓85％的學(xué)生掌握往返跑的技巧。 2、培養(yǎng)學(xué)生動作的敏捷性、靈活性等各項素質(zhì)。 3、使學(xué)生體驗運動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮集體優(yōu)勢，克服困難，勇于

5、拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。從實踐中獲得成功感，注重學(xué)生個性發(fā)展 4、通過觀察、幫助提高合作與探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團隊精神。 五、說設(shè)計思路 本單元的設(shè)計思路是“從上至下，橫向聯(lián)系”?！皬纳现料拢⑹侵割I(lǐng)域目標(biāo)----水平目標(biāo)----單元目標(biāo)------課時目標(biāo)，層層遞進，逐步落實的過程；“橫向聯(lián)系”是指根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際所選擇的內(nèi)容，為達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計的組織形式、學(xué)習(xí)方法、練習(xí)手段等。 本單元的領(lǐng)域目標(biāo)是“身體健康”，“發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習(xí)”是子目標(biāo)------“發(fā)展體能”下的水平目標(biāo)“發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力”的一個分目標(biāo)。而單元目標(biāo)是從水平目標(biāo)拓展而來，為水平目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)

6、。課時目標(biāo)是水平目標(biāo)的分解和拓展，各課時目標(biāo)的達(dá)成，最終是為了領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生是在這些目標(biāo)的達(dá)成過程中得到發(fā)展。而在目標(biāo)達(dá)成的過程中，所選取的內(nèi)容不是唯一的，如：“發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習(xí)”，教學(xué)內(nèi)容可選取與跑有關(guān)游戲，相反，同一個內(nèi)容也可以達(dá)成多項目標(biāo)，如：我在第二課時的上課中設(shè)計的“森林大營救”游戲，可以達(dá)成發(fā)展靈敏能力，在游戲中進行位移速度的練習(xí)之目標(biāo)，更可以達(dá)成，學(xué)生通過游戲使學(xué)生知道在集體性體育活動中如何與他人合作的目標(biāo)，還可以達(dá)成，體驗參加不同項目時的心理感受之目標(biāo)等。當(dāng)然，并不是說什么課都用一樣的游戲就可以了，我們要從達(dá)成的主要目標(biāo)，學(xué)生的興趣考慮，選取的內(nèi)容

7、應(yīng)該有利于達(dá)成五個領(lǐng)域的目標(biāo)。 六、說主要教學(xué)環(huán)節(jié) （一）在游戲中交往——學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化 游戲活動是本單元教學(xué)的主旋律，教材內(nèi)容的綜合化、游戲化，即滿足學(xué)生愛玩、好動的心理和生理特點又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此在本單元的教學(xué)中把30米往返跑這個教材處理為一個個小游戲的形式，將學(xué)生帶入歡樂的游戲世界中，讓學(xué)生在情趣盎然的氣氛中充分展示自己的思維與個性。教學(xué)中，學(xué)生在游戲中學(xué)會交友，在游戲中學(xué)會交流，在快樂的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)師生、生生情感。教材的游戲化、綜合化將進一步誘發(fā)學(xué)生對體育活動的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和投擲能力的目的，同時促進了伙伴間的交往與

8、互助。 （二）在交往中互助——學(xué)習(xí)方式合作化 在本單元的教學(xué)設(shè)計中，課堂教學(xué)主要以小組合作學(xué)習(xí)進行，目的是讓學(xué)生既參與游戲活動又在游戲活動中相互幫助；既學(xué)會交往、又學(xué)會合作，使學(xué)生體驗到共同合作、相互交流帶來的樂趣。單元中循序漸進地推進著學(xué)生合作意識的形成。有固定小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高的合作；有教師運用分層、開放等手段，把小組內(nèi)的合作擴散到小組以外同學(xué)之間的合作與互助；還有通過教師引導(dǎo)，把小組內(nèi)的交流互助改變?yōu)榻M與組之間的合作。期望單元教學(xué)后，學(xué)生在合作的氛圍下能充分的認(rèn)識到：小組的成長，要每個成員都付出努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進。小組

9、的點滴進步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。團隊合作意識得以加強。 （三）在互助中成長——學(xué)習(xí)評價多元化 新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在本單元的教學(xué)中，課堂教學(xué)評價也是一個重要方面，并貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)多元化，其中有對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的評價，有對學(xué)生動作技能的評價，也有小組合作情感的評價；有教師對學(xué)生的評價，也有伙伴間的自評與互評。課堂中積極發(fā)揮星星、笑臉的評價力量，適時的將評價活動融入小組學(xué)習(xí)過程中。如在每一節(jié)體育課中教師都會及時地用鼓勵、肯定的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也會用星星、笑臉來肯定學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，下課前的總結(jié)中還會讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)作自我評價。在整個單元的學(xué)習(xí)評價過程中，教師更傾注于小組團隊的評價，讓學(xué)生們意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，以此培養(yǎng)學(xué)生們的合作與協(xié)作精神。 教師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)平臺——讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更是機體、思維與做人的鍛煉，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ)。 專心---專注---專業(yè)